Το ψηφιακό βιβλίο :   Ένα ταξίδι στο παρελθόν– Ανακαλύπτοντας τα μυστικά της Αρχαιολογίας

του Χαρχαντή Γεώργιου

[Εκπαιδευτικού του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μαλεσίνας]

Με ιδιαίτερη χαρά παρουσιάζουμε  τη δημιουργία  του διαδραστικού ψηφιακού βιβλίου που δημιουργήθηκε στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος «Ένα ταξίδι στο παρελθόν». Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε  από τους μαθητές της Δ΄ τάξης του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μαλεσίνας κατά το σχολικό έτος 2018-2019, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου τους κ. Χαρχαντή Γιώργου.

Το αποτέλεσμα της συλλογικής αυτής προσπάθειας μετουσιώθηκε από τον δάσκαλό τους  σε ένα πρωτότυπο ψηφιακό βιβλίο , το οποίο δεν συνιστά μια απλή ψηφιοποίηση υλικού, αλλά ένα δυναμικό και διαδραστικό μαθησιακό εργαλείο , όπου η ιστορία, η τεχνολογία και η μαθητική δημιουργικότητα συναντώνται. Μέσα από τις σελίδες του, οι αναγνώστες παρακολουθούν βήμα-βήμα τη διαδρομή ενός ευρήματος: από τη στιγμή που αποκαλύπτεται στο σκάμμα κατά την ανασκαφή μέχρι τη συντήρησή του και την τελική του θέση στις προθήκες ενός μουσείου..

Στο ψηφιακό βιβλίο περιλαμβάνονται οι εξής ενότητες:

• Η Εικονική ανασκαφή στην αυλή: Μέσα από σχετικά βίντεο παρουσιάζονται τα ευρήματα, η διαδικασία εικονικής  ανασκαφής και η τήρηση   ημερολογίου πεδίου.
• Εργαστήριο συντήρησης & αποκατάστασης: Η «μεταμόρφωση» των ευρημάτων μέσα από βίντεο  , που αποτυπώνουν τη λεπτή διαδικασία καθαρισμού, συντήρησης και συγκόλλησης των οστράκων..
• Η Πινακοθήκη των αγγειογράφων (Δημιουργίες μαθητών): Εικαστικές δημιουργίες - χρωματισμοί  παραστάσεων πάνω σε αγγεία   και  αποκατάσταση  χάρτινων αγγείων.
• Ψηφιακό μουσείο : Όπου όλη η δράση των μαθητών  «μεταφέρεται» από την αυλή του σχολείου και την αίθουσα συντήρησης , μέσω  αυθεντικών βίντεο  στον ψηφιακό χώρο του βιβλίου .

Ένα ισχυρό  σημείο της ψηφιακής αυτής δημιουργίας  είναι η ενσωμάτωση διαδραστικών ασκήσεων και παιχνιδιών. Όπου οι αναγνώστες    μπορούν να εμπεδώσουν τις γνώσεις τους γύρω από την αρχαιολογία με άμεση ανατροφοδότηση.

Επιπλέον το βιβλίο  περιλαμβάνει:

• Γλωσσάρι αρχαιολογικών όρων: Για την εύκολη κατανόηση της ειδικής ορολογίας.
• Δια ζώσης Έκθεση: Φωτογραφικό υλικό από την οργάνωση της πραγματικής έκθεσης στην αίθουσα του σχολείου.
• Ψηφιακό Βιβλίο Εντυπώσεων: Όπου οι αναγνώστες και οι επισκέπτες μπορούν να αφήσουν το σχόλιο  τους!

Η εφαρμογή αυτή αναδεικνύει την αξία της βιωματικής μάθησης και της αξιοποίησης των  ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Σας προσκαλούμε να περιηγηθείτε στο ψηφιακό μας βιβλίο και να ταξιδέψετε μαζί μας στο παρελθόν επιλέγοντας   τον παρακάτω σύνδεσμο:

https://canva.link/8z3jhk1awg86slt

Με απόλυτη επιτυχία ολοκληρώθηκε η εκπαιδευτική κινητικότητα της ομάδας των εκπαιδευτικών του 4ου Δημοτικού Σχολείου Γέρακα στο Ελσίνκι. Κεντρικό θέμα της επιμόρφωσης ήταν το «Digital Citizenship and Media Literacy: Sharing the Responsibility».

Στόχος της δράσης ήταν η απόκτηση σύγχρονων εκπαιδευτικών εργαλείων για την κριτική αντιμετώπιση της παραπληροφόρησης (misinformation) και των σκόπιμα ψευδών ειδήσεων (disinformation). Ερχόμενοι σε επαφή με το καινοτόμο φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα και ανταλλάσσοντας καλές πρακτικές, βασικό μας μέλημα ήταν να εφοδιαστούμε κατάλληλα, ώστε να καθοδηγήσουμε αποτελεσματικά τους μαθητές μας στην υπεύθυνη ψηφιακή πολιτειότητα.

Ακολουθεί το Δελτίο τύπου

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ 2ου ΕΠΑ.Λ. Σταυρούπολης

Επιτυχής υλοποίηση του Σχεδίου Erasmus+ με κωδικό 2025-1-EL-01-KA121-VET-000320507, στο πλαίσιο της Διαπίστευσης Erasmus+

Το 2ο ΕΠΑΛ Σταυρούπολης ολοκλήρωσε με ιδιαίτερη επιτυχία την υλοποίηση του Σχεδίου Erasmus+ ΚΑ121 στον Τομέα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (VET) για το σχολικό έτος 2025-2026.

Η υλοποίηση του σχεδίου πραγματοποιήθηκε κατά την διάρκεια του πρώτου έτους αξιοποίησης της Διαπίστευσης Erasmus+, η οποία απονεμήθηκε στο σχολείο σύμφωνα με την υπ' αριθμ.: 1243/05.02.2025 απόφαση του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ), Εθνικής Μονάδας Συντονισμού του προγράμματος Erasmus+.

Για το σχολικό έτος 2025-2026 εγκρίθηκε η χρηματοδότηση σχεδίου που προέβλεπε τη συμμετοχή 32 μαθητών/τριών σε δραστηριότητες κινητικότητας διάρκειας δώδεκα ημερών και 4 εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές κινητικότητες σε πόλεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Οι κινητικότητες σχεδιάστηκαν έτσι ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των τομέων του σχολείου, να ενισχύουν την επαγγελματική κατάρτιση των μαθητών/τριών, να προάγουν την καινοτομία στη διδασκαλία και να δημιουργούν ισχυρούς δεσμούς με ευρωπαϊκούς οργανισμούς και εκπαιδευτικά ιδρύματα.

1. 1η Μαθητική Κινητικότητα

Τίτλος: Οι Δρόμοι του Κρασιού στη Χώρα των Βάσκων: Βιώσιμη Γεωργία, Καινοτομία Τροφίμων και Επιχειρηματική Κουλτούρα

Πόλη: Μπιλμπάο – Χώρα των Βάσκων Ισπανίας.

Χρονικό Διάστημα: 15 Φεβρουαρίου – 28 Φεβρουαρίου 2026.

Φορέας Υποδοχής: Moveu Professional Services

Η πρώτη κινητικότητα του σχεδίου πραγματοποιήθηκε στο Μπιλμπάο της Χώρας των Βάσκων, με τη συμμετοχή 16 μαθητών/τριών της Β και Γ Τάξης των Τομέων α) Οικονομικών και Διοικητικών Υπηρεσιών και β) Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος του σχολείου μας. Το πρόγραμμα σχεδιάστηκε με σκοπό να φέρει τους συμμετέχοντες σε άμεση επαφή με σύγχρονες ευρωπαϊκές πρακτικές στον αγροδιατροφικό τομέα, τη βιώσιμη ανάπτυξη, την επιχειρηματικότητα και την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη γεωργική παραγωγή.

Η Χώρα των Βάσκων είναι μία από τις πλέον καινοτόμες περιφέρειες της Ευρώπης στον τομέα της αγροδιατροφής και του οινοτουρισμού, όπου η παράδοση συνδυάζεται με την τεχνολογία, τη βιώσιμη ανάπτυξη και την εξωστρέφεια των επιχειρήσεων.

Κατά τη διάρκεια της κινητικότητας οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα τεχνικών-εκπαιδευτικών επισκέψεων, επιμορφωτικών δράσεων και πολιτιστικών δραστηριοτήτων.

• Εκπαιδευτικές επισκέψεις σε Οινοποιεία

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασαν οι επισκέψεις στα οινοποιεία Bodega Berroja, Bodegas Lecea και Bodegas Marques de Riscal, όπου οι συμμετέχοντες γνώρισαν από κοντά τη διαδικασία παραγωγής ποιοτικών οίνων, τη λειτουργία των συνεταιριστικών σχημάτων, τις σύγχρονες μεθόδους οινοποίησης και τις στρατηγικές ανάπτυξης επιχειρήσεων που βασίζονται στον οινοτουρισμό και στην αξιοποίηση των τοπικών προϊόντων.

Οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με επαγγελματίες του κλάδου, να παρακολουθήσουν τη λειτουργία οργανωμένων μονάδων παραγωγής και να αντιληφθούν τον τρόπο με τον οποίο η καινοτομία, η εξειδίκευση και η συνεργασία συμβάλλουν στην ανταγωνιστικότητα των επιχειρήσεων.

Σημαντικό μέρος του προγράμματος αφιερώθηκε στη βιώσιμη γεωργία. Μέσα από μελέτες πεδίου και οργανωμένες παρουσιάσεις ενημερώθηκαν για τις αρχές της οικολογικής καλλιέργειας, τη διαχείριση των φυσικών πόρων, την προστασία της βιοποικιλότητας και τις ευρωπαϊκές πολιτικές που προωθούν ένα βιώσιμο σύστημα παραγωγής τροφίμων σύμφωνα με το μοντέλο «Από το Αγρόκτημα στο Πιάτο».

Οι συμμετέχοντες απέκτησαν ουσιαστική γνώση σχετικά με τη λειτουργία των σύγχρονων αγροτουριστικών επιχειρήσεων, τη σημασία της βιώσιμης γεωργίας και τον ρόλο του οινοτουρισμού στην περιφερειακή ανάπτυξη. Παράλληλα, εξοικειώθηκαν με τα ευρωπαϊκά πρότυπα ασφάλειας τροφίμων και τις αρχές της υπεύθυνης επιχειρηματικότητας.

• Επισκέψεις σε φορείς περιβαλλοντικής διαχείρισης και επιχειρηματικής καινοτομίας

Στο πλαίσιο της κινητικότητας, οι μαθητές/τριες επισκέφθηκαν την εγκατάσταση επεξεργασίας λυμάτων EDAR Galindo (Purificadora de Agua) και το BIC Bizkaia Ezkerraldea, δύο οργανισμούς που αποτελούν χαρακτηριστικά παραδείγματα της σύνδεσης της τεχνολογίας, της καινοτομίας και της βιώσιμης ανάπτυξης με την οικονομική και κοινωνική πρόοδο.

Στην εγκατάσταση της EDAR Galindo ενημερώθηκαν για τις σύγχρονες διαδικασίες επεξεργασίας αστικών και βιομηχανικών λυμάτων, τη διαχείριση των υδάτινων πόρων και την εφαρμογή πρακτικών κυκλικής οικονομίας και περιβαλλοντικής προστασίας. Η επίσκεψη ανέδειξε τον ρόλο των σύγχρονων υποδομών στη διατήρηση της δημόσιας υγείας και στην προστασία του φυσικού περιβάλλοντος.

Στο BIC Bizkaia Ezkerraldea οι συμμετέχοντες γνώρισαν το οικοσύστημα καινοτομίας της Περιφέρειας των Βάσκων και ενημερώθηκαν για τις υπηρεσίες υποστήριξης νεοφυών επιχειρήσεων, τη συνεργασία μεταξύ εκπαίδευσης, έρευνας και παραγωγής, καθώς και για τη σημασία της επιχειρηματικότητας ως μοχλού βιώσιμης οικονομικής ανάπτυξης.

Οι επισκέψεις αυτές συνέβαλαν στην ανάπτυξη της περιβαλλοντικής συνείδησης, της επιχειρηματικής σκέψης και της κατανόησης της σχέσης μεταξύ τεχνολογικής καινοτομίας, βιώσιμης ανάπτυξης και αγοράς εργασίας.

• Γνωριμία με το σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Χώρας των Βάσκων

Ιδιαίτερη σημασία είχε η επίσκεψη στα εκπαιδευτικά ιδρύματα Calasanz Santurtzi Instituto και CIFP Tartanga LHII, όπου οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης της Χώρας των Βάσκων και να έρθουν σε επαφή με σύγχρονες παιδαγωγικές πρακτικές και εργαστηριακές υποδομές.

Κατά τη διάρκεια των επισκέψεων παρουσιάστηκαν τα προγράμματα σπουδών, οι σύγχρονες εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις και οι μέθοδοι διδασκαλίας που βασίζονται στη βιωματική μάθηση, στη συνεργασία με επιχειρήσεις και στη σύνδεση της επαγγελματικής κατάρτισης με τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας. Παράλληλα, οι μαθητές/τριες αντάλλαξαν εμπειρίες με εκπαιδευτικούς και συνομηλίκους τους, ενισχύοντας τις διαπολιτισμικές και επικοινωνιακές τους δεξιότητες.

Η γνωριμία με το βασκικό μοντέλο επαγγελματικής εκπαίδευσης συνέβαλε στην κατανόηση των ευρωπαϊκών πρακτικών στον χώρο της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (VET), ενίσχυσε την ευρωπαϊκή ταυτότητα των συμμετεχόντων και διεύρυνε τους επαγγελματικούς και εκπαιδευτικούς τους ορίζοντες.

• Πολιτιστική Διάσταση της Κινητικότητας

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα συμπληρώθηκε από ένα πλούσιο πολιτιστικό σκέλος. Οι μαθητές/τριες επισκέφθηκαν το εμβληματικό Μουσείο Guggenheim, το Μουσείο Καλών Τεχνών του Μπιλμπάο, καθώς και τις ιστορικές πόλεις Γκουέρνικα, Σαν Σεμπαστιάν και Βιτόρια. Μέσα από αυτές τις επισκέψεις γνώρισαν την ιστορία, τον πολιτισμό και την ιδιαίτερη ταυτότητα της Χώρας των Βάσκων, αντιλαμβανόμενοι τη στενή σχέση πολιτισμού, οικονομίας και τοπικής ανάπτυξης.

2. 2η Μαθητική Κινητικότητα

Τίτλος: Υγεία, Πρόνοια και Ευεξία: Εξερευνώντας Επαγγελματικά Εργασιακά Περιβάλλοντα στην Ευρώπη

Πόλεις: Στουτγκάρδη – Μόναχο  Γερμανίας

Χρονικό Διάστημα: 8 Μαρτίου – 21 Μαρτίου 2026

Φορέας Υποδοχής: Duakademie GmbH

Η δεύτερη μαθητική κινητικότητα του Σχεδίου Erasmus+ πραγματοποιήθηκε στη Γερμανία, με προορισμούς τη Στουτγκάρδη και το Μόναχο και τη συμμετοχή 16  μαθητών/τριών της Γ Τάξης του τομέα Υγείας – Πρόνοιας και Ευεξίας του σχολείου μας. Το πρόγραμμα σχεδιάστηκε με γνώμονα την εξοικείωση των συμμετεχόντων με σύγχρονα ευρωπαϊκά εργασιακά περιβάλλοντα στους τομείς της Υγείας, της Πρόνοιας και της Ευεξίας, καθώς και με την κατανόηση των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών προοπτικών που προσφέρει η ευρωπαϊκή αγορά εργασίας.

Η Γερμανία διαθέτει ιδιαίτερα αναπτυγμένο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, το οποίο συνδέεται άμεσα με την αγορά εργασίας και αποτελεί πρότυπο για πολλές ευρωπαϊκές χώρες. Μέσα από ένα συνδυασμό επαγγελματικών επισκέψεων, βιωματικών εργαστηρίων, πολιτιστικών δράσεων και επαφής με θεσμούς της Ευρωπαϊκής Ένωσης, οι μαθητές/τριες απέκτησαν μια ολοκληρωμένη εικόνα του τρόπου με τον οποίο η επαγγελματική εκπαίδευση συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη, την απασχολησιμότητα και την κοινωνική συνοχή.

• Επαγγελματική κατάρτιση και γνωριμία με σύγχρονα εργασιακά περιβάλλοντα

Μία από τις δράσεις της κινητικότητας ήταν η συμμετοχή των μαθητών/τριών σε εξειδικευμένο πρόγραμμα επαγγελματικής ενημέρωσης και κατάρτισης στο ξενοδοχείο Jaz in the City Stuttgart, όπου είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά τις σύγχρονες πρακτικές που εφαρμόζονται στον τομέα της ευεξίας, της φυσικής κατάστασης και της παροχής υπηρεσιών υγείας.

Οι υπεύθυνοι του χώρου παρουσίασαν στους μαθητές/τριες τις σύγχρονες τάσεις στον σχεδιασμό και τη λειτουργία μονάδων wellness, τη σημασία της ολιστικής προσέγγισης της υγείας, καθώς και τον τρόπο με τον οποίο οι ψηφιακές εφαρμογές υποστηρίζουν την οργάνωση των υπηρεσιών και τη διαχείριση των πελατών. Οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία να εξασκηθούν σε ψηφιακά προγράμματα διαχείρισης πελατολογίου και να αντιληφθούν τον σημαντικό ρόλο της τεχνολογίας στην καθημερινή λειτουργία σύγχρονων επιχειρήσεων του κλάδου.

Παράλληλα, πραγματοποιήθηκαν παρουσιάσεις από τον φορέα υποδοχής σχετικά με τις συνθήκες εργασίας, τις απαιτούμενες δεξιότητες και τις προοπτικές απασχόλησης στον τομέα της υγείας στη Γερμανία. Οι μαθητές/τριες ενημερώθηκαν για τις επαγγελματικές διεξόδους που προσφέρει η ευρωπαϊκή αγορά εργασίας, καθώς και για τις δυνατότητες συνέχισης σπουδών και επαγγελματικής εξέλιξης σε ευρωπαϊκό επίπεδο.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε και η συνάντηση με τον Έλληνα Πρόξενο, ο οποίος ενημέρωσε τους μαθητές/τριες για το θεσμικό και νομοθετικό πλαίσιο εργασίας στη Γερμανία, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των εργαζομένων, καθώς και για τις προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης νέων αποφοίτων επαγγελματικής εκπαίδευσης.

• Γνωριμία με το γερμανικό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης

Στο πλαίσιο της κινητικότητας, οι μαθητές/τριες επισκέφτηκαν το Stuttgart Training Campus (Ausbildungscampus), όπου ενημερώθηκαν για τη λειτουργία του γερμανικού συστήματος δυικής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Οι υπεύθυνοι του εκπαιδευτικού οργανισμού παρουσίασαν τον τρόπο με τον οποίο η θεωρητική κατάρτιση συνδυάζεται με την πρακτική άσκηση σε πραγματικούς χώρους εργασίας, εξασφαλίζοντας στους νέους υψηλό επίπεδο επαγγελματικής εξειδίκευσης και άμεση σύνδεση με την αγορά εργασίας.

Η επίσκεψη αποτέλεσε πολύτιμη εμπειρία για τους μαθητές/τριες, καθώς τους έδωσε τη δυνατότητα να συγκρίνουν διαφορετικά εκπαιδευτικά μοντέλα, να γνωρίσουν τις ευρωπαϊκές πρακτικές επαγγελματικής κατάρτισης και να αντιληφθούν τη σημασία της δια βίου μάθησης και της συνεχούς επιμόρφωσης.

• Επισκέψεις σε επιστημονικούς οργανισμούς

Η κινητικότητα έδωσε τη δυνατότητα στους μαθητές/τριες να επισκεφτούν το Ινστιτούτο Ιστορίας της Ιατρικής όπου γνώρισαν την εξέλιξη των ιατρικών επιστημών και τον καθοριστικό ρόλο της επιστημονικής έρευνας στη βελτίωση της δημόσιας υγείας.

Ακολούθησε επίσκεψη στο Deutsches Museum του Μονάχου, ένα από τα σημαντικότερα μουσεία επιστήμης και τεχνολογίας της Ευρώπης. Μέσα από διαδραστικές εφαρμογές και εργαστήρια οι συμμετέχοντες ήρθαν σε επαφή με σύγχρονες εφαρμογές φυσικοθεραπείας, νοσηλευτικής και βιοϊατρικών επιστημών, αποκτώντας βιωματική εμπειρία που συνέδεσε τη θεωρητική γνώση με την πρακτική εφαρμογή.

Οι δραστηριότητες αυτές συνέβαλαν ουσιαστικά στην ανάπτυξη της επιστημονικής σκέψης, της παρατηρητικότητας και της κριτικής ικανότητας των μαθητών/τριών, ενισχύοντας παράλληλα το ενδιαφέρον τους για τις επιστήμες υγείας.

• Ενίσχυση της ευρωπαϊκής ταυτότητας και της ενεργού πολιτειότητας

Ένα από τα σημαντικότερα σημεία της κινητικότητας ήταν η επίσκεψη στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στο Στρασβούργο.

Οι μαθητές/τριες ενημερώθηκαν για τον τρόπο λειτουργίας των θεσμικών οργάνων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, τη διαδικασία λήψης αποφάσεων και τον ρόλο που διαδραματίζει το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στη διαμόρφωση πολιτικών που επηρεάζουν την καθημερινή ζωή εκατομμυρίων Ευρωπαίων πολιτών.

Η εμπειρία αυτή ενίσχυσε την κατανόηση των ευρωπαϊκών δημοκρατικών θεσμών και ανέδειξε τη σημασία της ενεργού συμμετοχής των νέων στη δημοκρατική διαδικασία, καλλιεργώντας το αίσθημα της ευρωπαϊκής ταυτότητας και της υπεύθυνης πολιτειότητας.

• Πολιτιστική και ιστορική διάσταση της κινητικότητας

Η κινητικότητα πλαισιώθηκε από επισκέψεις σε σημαντικούς ιστορικούς και πολιτιστικούς χώρους της Γερμανίας.

Οι μαθητές/τριες επισκέφθηκαν το Μουσείο Φαρμακευτικής της Χαϊδελβέργης, όπου γνώρισαν την ιστορική εξέλιξη της φαρμακευτικής επιστήμης και τη συμβολή της στην πρόοδο της ιατρικής.

Στο Παλάτι Ludwigsburg ήρθαν σε επαφή με σημαντικά στοιχεία της γερμανικής πολιτιστικής κληρονομιάς, ενώ η επίσκεψη στον χώρο μνήμης του Στρατοπέδου Συγκέντρωσης Νταχάου αποτέλεσε μια βαθιά συγκινητική εμπειρία. Μέσα από την ιστορική προσέγγιση των γεγονότων του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου, οι μαθητές/τριες προβληματίστηκαν γύρω από τις έννοιες της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, της ελευθερίας, της δημοκρατίας και του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

Η επίσκεψη αυτή ανέδειξε τη σημασία της ιστορικής μνήμης ως θεμελίου για τη διαμόρφωση υπεύθυνων και ενεργών Ευρωπαίων πολιτών.

Οι δύο κινητικότητες προσωπικού που υλοποιήθηκαν στην Ισπανία επικεντρώθηκαν σε δύο στρατηγικούς άξονες της Διαπίστευσης Erasmus+ του σχολείου: τον ψηφιακό μετασχηματισμό της διδασκαλίας και την εφαρμογή σύγχρονων, βιωματικών και περιβαλλοντικά προσανατολισμένων παιδαγωγικών προσεγγίσεων.

3. 1η Κινητικότητα Προσωπικού

Τίτλος: Προσοχή Παρακαλώ! Ψηφιακά Εργαλεία και Τεχνικές για την Ενεργό Συμμετοχή των Μαθητών/τριών

Πόλη: Σεβίλλη Ισπανίας

Χρονικό Διάστημα: 22 Μαρτίου – 29 Μαρτίου 2026

Φορέας Υποδοχής: Teacher EuroPass Academy

Στην πρώτη κινητικότητα προσωπικού συμμετείχαν δύο εκπαιδευτικοί της ειδικότητας Αισθητικής, οι οποίες παρακολούθησαν το επιμορφωτικό πρόγραμμα “Attention Please! Digital Tools and Techniques for Student Engagement” στη Σεβίλλη της Ισπανίας.

Η επιμόρφωση είχε ως βασικό στόχο την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών και την αξιοποίηση σύγχρονων τεχνολογικών εργαλείων για την ενεργοποίηση της συμμετοχής των μαθητών/τριών στη μαθησιακή διαδικασία.

• Σύγχρονες ψηφιακές πρακτικές στη διδασκαλία

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε θεωρητικά και βιωματικά εργαστήρια που επικεντρώθηκαν στη χρήση του Google Classroom ως ολοκληρωμένου περιβάλλοντος διαχείρισης της διδασκαλίας.

Οι συμμετέχουσες εκπαιδεύτηκαν στη δημιουργία και οργάνωση ψηφιακών τάξεων, στην αποτελεσματική διαχείριση εκπαιδευτικού υλικού, στη σχεδίαση θεματικών ενοτήτων και στη δομημένη παρουσίαση μαθημάτων, ώστε να διευκολύνεται η πρόσβαση των μαθητών/τριών στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη δημιουργία ψηφιακών δραστηριοτήτων αξιολόγησης, στη σχεδίαση ηλεκτρονικών εργασιών, στη χρήση κουίζ και στην παροχή άμεσης και ποιοτικής ανατροφοδότησης προς τους μαθητές/τριες, με στόχο την ενίσχυση της συμμετοχικής μάθησης και της συνεχούς αξιολόγησης.

Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί εξοικειώθηκαν με την αξιοποίηση των εφαρμογών Google Drive, Google Docs, Google Slides και Google Forms, δημιουργώντας ολοκληρωμένα σενάρια διδασκαλίας που προάγουν τη συνεργασία, την αλληλεπίδραση και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών/τριών.

• Συνεργασία και ανταλλαγή καλών πρακτικών

Ένα ιδιαίτερα σημαντικό στοιχείο της κινητικότητας αποτέλεσε η συνεργασία με εκπαιδευτικούς από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες.

Μέσα από ομαδικές δραστηριότητες, εργαστήρια και προσομοιώσεις εκπαιδευτικών σεναρίων, οι συμμετέχουσες αντάλλαξαν εμπειρίες και καλές πρακτικές σχετικά με τη διαχείριση της σχολικής τάξης, την αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών, την ενίσχυση του ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών και τη δημιουργία περισσότερο συμπεριληπτικών μαθησιακών περιβαλλόντων.

Ιδιαίτερη βαρύτητα δόθηκε επίσης στη συζήτηση θεμάτων που αφορούν την ψηφιακή παιδαγωγική, την ένταξη όλων των μαθητών/τριών στη μαθησιακή διαδικασία και την αξιοποίηση της τεχνολογίας ως εργαλείου ενίσχυσης της συμμετοχής και των κινήτρων για μάθηση.

• Γνωριμία με την πολιτιστική κληρονομιά της Σεβίλλης

Η γνωριμία με την πολιτιστική κληρονομιά της Σεβίλλης αποτέλεσε μια ξεχωριστή εμπειρία για τις εκπαιδευτικούς. Μέσα από την ξενάγηση στην πόλη και τις επισκέψεις στην Πλατεία Ισπανίας, το Βασιλικό Ανάκτορο Alcázar, τον Καθεδρικό Ναό με τον Πύργο Giralda, τον Πύργο del Oro, την Πλατεία του θριάμβου, το Πανεπιστήμιο της Σεβίλλης, το Μουσείο Λαϊκών Τεχνών και Εθίμων, το Μουσείο Επιστημών, καθώς και την παρακολούθηση παράστασης Φλαμένκο, είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά την ιστορία, την παράδοση και τον ιδιαίτερο χαρακτήρα της Ανδαλουσίας.

Οι πολιτιστικές εμπειρίες που αποκόμισαν οι εκπαιδευτικοί από τη Σεβίλλη ήταν από τα πιο όμορφα και ουσιαστικά κομμάτια της κινητικότητας. Η επαφή με τα ιστορικά μνημεία, την αρχιτεκτονική, το Φλαμένκο και τις τοπικές παραδόσεις τους έδωσε την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα τον πολιτισμό και την καθημερινότητα της Ανδαλουσίας. Παράλληλα, διαπίστωσαν πόσα κοινά, αλλά και πόσες ενδιαφέρουσες διαφορές υπάρχουν ανάμεσα στους ευρωπαϊκούς λαούς, γεγονός που ενίσχυσε τον σεβασμό τους απέναντι στη διαφορετικότητα. Οι εμπειρίες αυτές άφησαν όμορφες αναμνήσεις, διεύρυναν τους ορίζοντές τους και ενίσχυσαν το ενδιαφέρον τους για τη γνωριμία με άλλους πολιτισμούς, μεταφέροντας στο σχολείο μια πιο εξωστρεφή και ευρωπαϊκή κουλτούρα.

• Επαγγελματική ανάπτυξη και παιδαγωγικά οφέλη

Η επιμόρφωση συνέβαλε ουσιαστικά στην αναβάθμιση των ψηφιακών και παιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών.

Οι συμμετέχουσες απέκτησαν πρακτική εμπειρία στη διαχείριση σύγχρονων ψηφιακών μαθησιακών περιβαλλόντων, στην ανάπτυξη διαδραστικού εκπαιδευτικού υλικού και στη χρήση εργαλείων που διευκολύνουν την παρακολούθηση της προόδου των μαθητών/τριών και την εξατομίκευση της διδασκαλίας.

Παράλληλα, ενίσχυσαν τις επικοινωνιακές και συνεργατικές τους δεξιότητες μέσα από τη συνεργασία με συναδέλφους από διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα, αποκτώντας νέες ιδέες και προσεγγίσεις που μπορούν να αξιοποιηθούν στη σχολική καθημερινότητα.

Η εμπειρία αυτή ενισχύει τη στρατηγική του σχολείου για τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας και δημιουργεί τις προϋποθέσεις για ακόμη πιο σύγχρονες, συμμετοχικές και αποτελεσματικές μορφές διδασκαλίας.

4. 2η Κινητικότητα Προσωπικού

Τίτλος: Ενσωμάτωση Υπαίθριων Δραστηριοτήτων στις Σύγχρονες Παιδαγωγικές στο Σύστημα ΕΕΚ της Τενερίφης

Πόλη: Τενερίφη Ισπανίας

Χρονικό Διάστημα: 2 Ιουλίου – 9 Ιουλίου 2026

Φορέας Υποδοχής: Moveu Professional Services

Η δεύτερη κινητικότητα προσωπικού αφορούσε τη συμμετοχή της Διευθύντριας και του Υποδιευθυντή του 2ου ΕΠΑΛ Σταυρούπολης στο επιμορφωτικό πρόγραμμα “Integrating Outdoor Activities into Modern Pedagogies in Tenerife's VET System”, το οποίο επικεντρώθηκε στην αξιοποίηση της υπαίθριας μάθησης ως σύγχρονης παιδαγωγικής προσέγγισης στην επαγγελματική εκπαίδευση.

Το πρόγραμμα ανέδειξε τον τρόπο με τον οποίο το φυσικό, πολιτιστικό και επιστημονικό περιβάλλον μπορεί να μετατραπεί σε ένα δυναμικό εκπαιδευτικό εργαστήριο, ενισχύοντας τη βιωματική μάθηση, τη διερευνητική προσέγγιση και τη σύνδεση της θεωρίας με την πράξη.

• Εκπαίδευση μέσα από το φυσικό και πολιτιστικό περιβάλλον

Κατά τη διάρκεια της κινητικότητας πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις στο ITER (Instituto Tecnológico y de Energías Renovables), όπου παρουσιάστηκαν καινοτόμες εφαρμογές ανανεώσιμων πηγών ενέργειας, ενεργειακής αυτονομίας και βιώσιμης ανάπτυξης.

Στο Εθνικό Πάρκο Teide, οι συμμετέχοντες μελέτησαν το ιδιαίτερο ηφαιστειακό οικοσύστημα και διερεύνησαν τρόπους αξιοποίησης φυσικών τοπίων ως πεδίων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και βιωματικής μάθησης.

Ακολούθησαν επισκέψεις στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας και Αρχαιολογίας (MUNA), στο Μουσείο Επιστήμης και Σύμπαντος, καθώς και στην ιστορική πόλη San Cristóbal de La Laguna, όπου αναδείχθηκε η σύνδεση της επιστήμης, της ιστορίας και της πολιτιστικής κληρονομιάς με τη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία.

• Βιωσιμότητα, περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και καινοτομία

Το πρόγραμμα περιλάμβανε επίσης εκπαιδευτικές επισκέψεις στην Playa de las Teresitas, στο Puerto de la Cruz, στο Loro Parque, στο Palmetum Santa Cruz, στο Auditorio de Tenerife και στο Parque Marítimo César Manrique, όπου παρουσιάστηκαν παραδείγματα περιβαλλοντικής διαχείρισης, βιοποικιλότητας, οικολογικού σχεδιασμού και αξιοποίησης του δημόσιου χώρου για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Ιδιαίτερη σημασία είχε η συμμετοχή στην οικολογική δράση Travelin' Lady Eco-Yacht Whale & Dolphin Watching Tour, μέσα από την οποία οι συμμετέχοντες ενημερώθηκαν για την προστασία των θαλάσσιων οικοσυστημάτων, τις αρχές της βιώσιμης τουριστικής ανάπτυξης και τη σημασία της περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης.

Εξίσου σημαντική ήταν και η επίσκεψη στη Finca Las Margaritas – Banana Experience, όπου παρουσιάστηκαν βιώσιμες πρακτικές αγροτικής παραγωγής, καλλιέργειας της καναριανής μπανάνας και διαχείρισης φυσικών πόρων.

Η κινητικότητα ολοκληρώθηκε με εργαστήρια αναστοχασμού και ανταλλαγής εμπειριών σχετικά με τη μεταφορά των νέων γνώσεων στη διδακτική πράξη και τον σχεδιασμό καινοτόμων εκπαιδευτικών δράσεων για την επαγγελματική εκπαίδευση.

• Επαγγελματική ανάπτυξη και παιδαγωγικά οφέλη

Η συμμετοχή στην επιμόρφωση ενίσχυσε σημαντικά τις επαγγελματικές δεξιότητες των στελεχών του σχολείου.

Οι συμμετέχοντες απέκτησαν ουσιαστικές γνώσεις σχετικά με τον σχεδιασμό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εξωτερικούς χώρους, την ενσωμάτωση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στη διδακτική πράξη και τη σύνδεση της επαγγελματικής εκπαίδευσης με πραγματικά κοινωνικά, επιστημονικά και περιβαλλοντικά ζητήματα.

Παράλληλα, εμβάθυναν σε θέματα βιώσιμης ανάπτυξης, ανανεώσιμων πηγών ενέργειας, προστασίας της βιοποικιλότητας, γεωλογίας, θαλάσσιων οικοσυστημάτων και τοπικής αγροτικής παραγωγής, αποκτώντας πολύτιμες εμπειρίες που μπορούν να αξιοποιηθούν στη διδασκαλία διαφόρων ειδικοτήτων της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η κινητικότητα συνέβαλε ακόμη στην ανάπτυξη δεξιοτήτων εκπαιδευτικής ηγεσίας, στον στρατηγικό σχεδιασμό και στη διεθνή συνεργασία, ενισχύοντας τη δυνατότητα του σχολείου να υιοθετεί καινοτόμες παιδαγωγικές προσεγγίσεις και να δημιουργεί ένα σύγχρονο, εξωστρεφές και περιβαλλοντικά ευαισθητοποιημένο μαθησιακό περιβάλλον.

5. Συνολικός αντίκτυπος του Σχεδίου Erasmus+

Η υλοποίηση του Σχεδίου Erasmus+ ΚΑ1 κατά το σχολικό έτος 2025-2026 αποτέλεσε ένα σημαντικό ορόσημο για το 2ο ΕΠΑΛ Σταυρούπολης, επιβεβαιώνοντας ότι η ευρωπαϊκή συνεργασία μπορεί να λειτουργήσει ως καταλύτης για τον μετασχηματισμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το σύνολο των δράσεων σχεδιάστηκε με γνώμονα τους στρατηγικούς στόχους της Διαπίστευσης Erasmus+ και συνέβαλε ουσιαστικά στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού και στην ενίσχυση της εξωστρέφειας της σχολικής μονάδας.

Οι μαθητές/τριες που συμμετείχαν στις κινητικότητες είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν διαφορετικά εκπαιδευτικά και επαγγελματικά περιβάλλοντα, να αποκτήσουν εμπειρίες σε πραγματικούς χώρους εργασίας και να αναπτύξουν δεξιότητες που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της σύγχρονης ευρωπαϊκής αγοράς εργασίας. Παράλληλα, καλλιέργησαν την αυτονομία τους, τη συνεργασία, την υπευθυνότητα, την κριτική σκέψη, την προσαρμοστικότητα και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων μέσα από βιωματικές δραστηριότητες και τη συνεργασία με οργανισμούς του εξωτερικού.

Ιδιαίτερα σημαντική υπήρξε η ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων των συμμετεχόντων. Η αξιοποίηση ψηφιακών εφαρμογών, εργαλείων συνεργασίας και τεχνολογιών τεχνητής νοημοσύνης ανέδειξε τον ρόλο του ψηφιακού μετασχηματισμού στη σύγχρονη επαγγελματική εκπαίδευση και δημιούργησε νέες προοπτικές για την αξιοποίηση καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης.

Οι κινητικότητες συνέβαλαν, επίσης, στην καλλιέργεια της ευρωπαϊκής ταυτότητας των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών. Η γνωριμία με διαφορετικούς πολιτισμούς, η συνεργασία με ευρωπαίους εκπαιδευτές και εκπαιδευόμενους, η συμμετοχή σε κοινές δράσεις και η επαφή με τους θεσμούς της Ευρωπαϊκής Ένωσης ενίσχυσαν την κατανόηση των κοινών ευρωπαϊκών αξιών, της δημοκρατίας, της ισότητας, της αλληλεγγύης και του σεβασμού της διαφορετικότητας.

Ένα σχολείο ανοικτό στην Ευρώπη

Το 2ο ΕΠΑΛ Σταυρούπολης συνεχίζει να υλοποιεί το ευρωπαϊκό του όραμα, αξιοποιώντας τις δυνατότητες που προσφέρει η Διαπίστευση Erasmus+ για τη δημιουργία ενός σχολείου που συνδέει τη γνώση με την πράξη, την εκπαίδευση με την αγορά εργασίας και τη σχολική ζωή με τις σύγχρονες ευρωπαϊκές εξελίξεις.

Με οδηγό την ποιότητα, τη συνεργασία, την καινοτομία και την εξωστρέφεια, το σχολείο επενδύει στη διαμόρφωση ενεργών Ευρωπαίων πολιτών και άρτια καταρτισμένων επαγγελματιών, έτοιμων να ανταποκριθούν στις προκλήσεις του μέλλοντος.

Η επιτυχής υλοποίηση του Σχεδίου Erasmus+ ΚΑ1 για το σχολικό έτος 2025-2026 αποτελεί την αφετηρία μιας δυναμικής πορείας διεθνοποίησης, η οποία θα συνεχιστεί τα επόμενα χρόνια με νέες κινητικότητες, νέες συνεργασίες και ακόμη περισσότερες ευκαιρίες μάθησης για τη σχολική κοινότητα του 2ου ΕΠΑΛ Σταυρούπολης.

Στο πλαίσιο της υλοποίησης του προγράμματος ERASMUS+ με τίτλο "A.R.M.ON.I.A.: Anxiety's Relief and Management On Inclusive Activities for teachers and students"Erasmus+ του σχολείου μας, τρεις εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε επιμορφωτική κινητικότητα, παρακολουθώντας το σεμινάριο “Stress Relief and Well-being Strategies for Teachers". Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στην Τενερίφη της Ισπανίας (San Cristóbal de La Laguna), από 20 έως 25 Ιουλίου 2026, με διοργανωτή την Europass Teacher Academy.

Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου οι εκπαιδευτικοί επιμορφώθηκαν σε σύγχρονες πρακτικές για:

-τη διαχείριση του άγχους και την πρόληψη της επαγγελματικής εξουθένωσης (burnout),

-την καλλιέργεια της ευημερίας και της ψυχικής ανθεκτικότητας,

-τεχνικές αναπνοής, χαλάρωσης και ενσυνειδητότητας (mindfulness),

-τη βελτίωση του ύπνου και τη σημασία της σωστής διατροφής,

-πρακτικές που μπορούν να εφαρμοστούν άμεσα στη σχολική τάξη για την υποστήριξη της ψυχικής υγείας και ευημερίας μαθητών και εκπαιδευτικών.

Παράλληλα, η συνεργασία και η ανταλλαγή καλών πρακτικών με εκπαιδευτικούς από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες ενίσχυσαν τη διαπολιτισμική συνεργασία και δημιούργησαν νέες προοπτικές για μελλοντικές δράσεις Erasmus+ και eTwinning.

Η παραμονή στην πόλη San Cristóbal de La Laguna έδωσε την ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να γνωρίσουν την ιστορία και τον πολιτισμό της Τενερίφης και των Καναρίων Νήσων μέσα από την επίσκεψη στο Μουσείο Ιστορίας και Ανθρωπολογίας, το διαδραστικό Μουσείο Επιστήμης και Κόσμου, το Μουσείο Φύσης και Αρχαιολογίας με τις αρχαίες μούμιες των Γκουάντσε, το Εθνικό Πάρκο El Teide με το τρίτο υψηλότερο ηφαίστειο, ροές λάβας, κρατήρες και πολύχρωμους βραχώδεις σχηματισμούς, το διάσημο Drago Milenario, ένα 700 ετών δρακόδεντρο. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό το περιεχόμενο μιας κινητικότητας να ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες της καθημερινότητας εκπαιδευτικών και μαθητών. Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι καλές πρακτικές που αποκτήθηκαν θα διαχυθούν στη σχολική κοινότητα μέσα από ενδοσχολικές επιμορφώσεις και εκπαιδευτικές δράσεις, συμβάλλοντας στη δημιουργία ενός αρμονικού, ευχάριστου, υποστηρικτικού και υγιούς μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου η ευημερία όλων αποτελεί βασική προτεραιότητα

Για πρώτη φορά φέτος συστάθηκε και οργανώθηκε ομάδα ρομποτικής του ΓΕΛ ΧΟΡΤΙΑΤΗ. Τα μέλη της ομάδας εργάστηκαν με αγάπη και μεράκι αφιερώνοντας ώρες πέραν του διδακτικού ωραρίου (κατά τη διάρκεια των διακοπών των Χριστουγέννων, Σαββατοκύριακα και καθημερινές) με στόχο την αξιοπρεπή συμμετοχή στους Πανελλήνιους Αγώνες Ρομποτικής.

Μαθητές & μαθήτριες με τη βοήθεια και υποστήριξη των μεντόρων τους κατασκεύασαν και προγραμμάτισαν το ρομπότ τους, παρουσίασαν τη δουλειά τους σε κριτές και αγωνίστηκαν με πάθος στους Πανελληνίους Αγώνες Βιομηχανικής Ρομποτικής οι οποίοι πραγματοποιήθηκαν στις 14 & 15 Μαρτίου 2026, στο Γήπεδο της ΧΑΝΘ στη Θεσσαλονίκη, ζώντας μια μοναδική εμπειρία γεμάτη συνεργασία και δημιουργικότητα.

FIRST® Tech Challenge 2026. Πρώτη Συμμετοχή … Μεγάλη Εμπειρία!

Η δημιουργία  της ομάδας ρομποτικής είχε σαν βασικό σκοπό τη διαμόρφωση ενός σύγχρονου και πρωτοποριακού μαθησιακού περιβάλλοντος, ανοιχτό προς την κοινωνία, που να ενισχύει τη συνεργασία και την ανταλλαγή ιδεών. Με επιμέρους στόχους:

• Ενίσχυση του ενδιαφέροντος των μαθητών για τις επιστήμες του STEM.
• Προσφορά ευκαιριών στους μαθητές να ανακαλύψουν τα ενδιαφέροντά τους, να εξερευνήσουν πιθανές επαγγελματικές διαδρομές και να σχεδιάσουν το μέλλον τους.
• Εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού πλαισίου που προάγει τόσο τη μάθηση όσο και την ευημερία των μαθητών, βασισμένο σε πέντε βασικές αξίες: επιμονή, διερεύνηση, επικοινωνία, συνεργασία και δημιουργικότητα.
• Συνεχής ανάπτυξη και βελτίωση εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης, με στόχο την πιο ουσιαστική αποτύπωση της μαθησιακής πορείας των μαθητών.

Στάδια υλοποίησης και εμπειρίες των μελών της ομάδας

Η συμμετοχή στην ομάδα ρομποτικής οδηγεί σε πολλαπλά και ουσιαστικά μαθησιακά αποτελέσματα, που δεν περιορίζονται μόνο στις τεχνικές γνώσεις αλλά επεκτείνονται και σε δεξιότητες ζωής:

• Οι μαθητές εξοικειώνονται με βασικές έννοιες προγραμματισμού, μηχανικής και ηλεκτρονικής. Μαθαίνουν να επιλύουν προβλήματα, να σχεδιάζουν, να κατασκευάζουν και να προγραμματίζουν ρομποτικά συστήματα.
• Μέσα από την επίλυση προβλημάτων, οι συμμετέχοντες αναπτύσσουν λογική σκέψη, αναλυτική ικανότητα και στρατηγική προσέγγιση.
• Ενθαρρύνονται να πειραματιστούν, να σχεδιάσουν πρωτότυπες λύσεις και να εκφράσουν τη φαντασία τους.
• Η εργασία σε ομάδες βοηθά τους μαθητές να μάθουν να συνεργάζονται, να μοιράζονται ιδέες, να αναλαμβάνουν ρόλους και να σέβονται τη γνώμη των άλλων γενικά να έρχονται πιο κοντά
• Οι μαθητές μαθαίνουν να παρουσιάζουν τη δουλειά τους, να επιχειρηματολογούν και να εκφράζονται με σαφήνεια.
• Η διαδικασία δοκιμής και λάθους τους βοηθά να διαχειρίζονται αποτυχίες και συναισθήματα, να επιμένουν και να αποκτούν εμπιστοσύνη στις δυνατότητές τους.
• Η συμμετοχή στη ρομποτική ανοίγει δρόμους για καριέρες σε τομείς STEM και βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα τις επαγγελματικές τους επιλογές.

Συνολικά, η ρομποτική λειτουργεί ως ένα ολοκληρωμένο μαθησιακό πεδίο που συνδυάζει γνώση, δεξιότητες και στάσεις ζωής.

Στην ομάδα συμμετείχαν μαθητές & μαθήτριες της Β΄Λυκείου:
Μηχανικοί: Δημήτριος Αβράμης, Ελευθέριος Βασίλειος Μιχαλόπουλος, Αργυρώ Μπαλλά, Χρήστος Ντάγκας, Άγγελος Παρπαλίτης
Προγραμματιστές: Παναγιώτης Τοκαλατσίδης, Ελισάβετ Στράντζα, Φωτεινή Γκόγκου
Δημόσιες σχέσεις: Άννα Ελένη Ντίνου
Επιμέλεια portfolio: Αϊσόνα Αγκατζανιάν, Φωτεινή Γκόγκου
Μέντορες: Στυλιανή Λαλάγκα, Φυσικής Αγωγής & Ευστράτιος Τσακίρης, Φυσικός

Από τις 2 Αυγούστου 2026, ένα σημαντικό μέρος του ευρωπαϊκού Κανονισμού για την Τεχνητή Νοημοσύνη, γνωστού ως AI Act, εφαρμόζεται σε ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση. Από την ημερομηνία αυτή τίθενται σε ισχύ νέες υποχρεώσεις διαφάνειας. Ο Κανονισμός δεν απαγορεύει τη χρήση της ΤΝ. Θέτει κανόνες ώστε οι πολίτες να γνωρίζουν πότε αλληλεπιδρούν με ένα σύστημα ΤΝ, να μπορούν να αναγνωρίζουν το τεχνητά…

Source

Το παρόν μάθημα εφαρμόστηκε στους μαθητές/τριες της Γ΄ τάξης Λυκείου σαν ασύγχρονη ψηφιακή διδασκαλία  στα  πλαίσια του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής. Προτείνεται η εφαρμογή του και με άλλους αθλητικούς αγώνες όπως: Ο Αυθεντικός Μαραθώνιος της Αθήνας, το Σπάρταθλον,  ο Μαραθώνιος ¨Μέγας Αλέξανδρος¨ έτσι ώστε οι μαθητές-τριες να γνωρίσουν ιστορικά, πολιτισμικά και γεωγραφικά στοιχεία της πατρίδας μας αλλά ταυτόχρονα να μυηθούν και στον χώρο του Αθλητισμού.

Βήμα 1ο

Χρήση υπερσυνδέσμων (Links)

1. Official Promo Video Ορεινού Μαραθωνίου Ολύμπου

https://youtu.be/RUbS-4LEsqQ?si=wmvdHBcZxmTS4B8v (4:52)

Βήμα 2ο

Παρακολουθήστε το άνωθι  Video και απαντήστε στα έξης:

1. Σε ποιον αθλητικό αγώνα αναφέρεται
2. Γιατί ο αθλητικός αγώνας έχει τον τίτλο Running with the Gods
3. Αναφέρατε τα ιδιαίτερα γεωγραφικά στοιχεία του τόπου διεξαγωγής του αγώνα
4. Γράψτε τρία 3 σημεία που σας εντυπωσίασαν

Βήμα 3ο

Γράψτε τις απαντήσεις σας σε ένα αρχείο Word και αποστείλετε το στο mail του Καθηγητή Φυσικής Αγωγής

 

Γράψατε μια νέα ανακοίνωση στο ιστολόγιο του σχολείου σας και θέλετε να την κοινοποιήσετε μέσω email; Υπάρχει κάποιο νέο του Υπουργείου Παιδείας που θέλετε να το μοιραστείτε;

Το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο πρόσθεσε στο webmail.sch.gr/express μια νέα λειτουργία που σας εξοικονομεί χρόνο: πλέον μπορείτε να αναζητάτε και να ενσωματώνετε σε ένα μήνυμα σας περιεχόμενο από το ιστολόγιο σας, το περιοδικό σας, τον ιστότοπο του υπουργείου Παιδείας  και άλλες υπηρεσίες του ΠΣΔ, απευθείας μέσα από το περιβάλλον σύνταξης μηνύματος.
Η νέα λειτουργία είναι ήδη διαθέσιμη για όλα τα μέλη του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου, ενισχύοντας τη διασύνδεση και την προβολή του εκπαιδευτικού έργου που παράγεται στις ψηφιακές μας υποδομές.

Τι προσφέρει η νέα λειτουργία;

Η διαδικασία εμπλουτισμού των email σας με άρθρα και ανακοινώσεις γίνεται πιο απλή από ποτέ:

• Πρόσβαση στα Δίκτυα του ΠΣΔ: Αναζητήστε και βρείτε άρθρα από τα ιστολόγια σας στο blogs.sch.gr, τα περιοδικά σας στο schoolpress.sch.gr, την πύλη του ΠΣΔ, καθώς και επίσημες ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας.
• Το εργαλείο «θυμάται» αυτόματα τους δικούς σας ιστότοπους στο blogs.sch.gr, schoolpress.sch.gr, επιτρέποντάς σας να εντοπίζετε τις αναρτήσεις σας εύκολα.
• Εισαγωγή με Προεπισκόπηση: Μπορείτε να εισάγετε ένα σύνδεσμό ή μια πλήρη «κάρτα» άρθρου που περιλαμβάνει:
  • Τον τίτλο της ανάρτησης.
  • Σύντομη περιγραφή του περιεχομένου.
  • Τη χαρακτηριστική εικόνα (thumbnail) για ένα καλαίσθητο αποτέλεσμα.

Πώς θα το χρησιμοποιήσετε;

1. Συνδεθείτε στον λογαριασμό σας στο https://webmail.sch.gr/express.
2. Επιλέξτε «Δημιουργία» νέου μηνύματος.
3. Στη γραμμή εργαλείων στο πάνω μέρος, κάντε κλικ στο εικονίδιο με τον συνδετήρα 🔗.
4. Αναζητήστε το περιεχόμενο που επιθυμείτε από τις διαθέσιμες πηγές του ΠΣΔ.
   Αν επιλέξετε Ιστολόγια ή περιοδικά θα εμφανίστουν αντίστοιχα τα ιστολόγια ή τα περιοδικά σας.
5. Από τα εμφανιζόμενα αποτελέσματα, επιλέξτε την ανάρτηση  που θέλετε και πατήστε «Εισαγωγή περίληψης» ή «Εισαγωγή ως σύνδεσμος» για να προστεθεί στο μήνυμά σας.
   
   Αν επιλέξετε "Εισαγωγή περίληψης" στο κείμενο του μηνύματος σας θα προστεθεί περιέχομενο της ακόλουθης μορφής.
   Αν επιλέξετε "Εισαγωγή ως σύνδεσμος" θα προστεθεί ο τίτλος με σύνδεσμο προς το άρθρο.

 

Τέλος, προσθέστε αν θέλετε και άλλο κείμενο στο μήνυμα σας και αποστείλτε το.

• Διαβάστε τις αναλυτικές οδηγίες 

Υπενθύμιση: Διασύνδεση webmail.sch.gr/express με την υπηρεσία Γραφίς (grafis.sch.gr)

Αξιοποιώντας τη διασύνδεση με την υπηρεσία grafis.sch.gr έχετε τις παρακάτω δυνατότητες μέσα από την εφαρμογή ηλεκτρονικού ταχυδρομείου https://webmail.sch.gr/express:

• κατά τη συγγραφή ενός ηλεκτρονικού μηνύματος, να περιηγηθείτε στα αρχεία που έχετε ανεβάσει στο grafis.sch.gr ώστε να επισυνάψετε ή να προσθέσετε συνδέσμους προς τα επιλεγμένα αρχεία.
• Να αποθηκεύσετε άμεσα τα συνημμένα αρχεία ενός εισερχόμενου μηνύματος σε φάκελο του grafis.sch.gr
• Δείτε τις οδηγίες σχετικά με την αξιοποίηση της υπηρεσίας grafis ως αποθετήριο αρχείων για τα αρχεία των mail σας 

Οι νέες αυτές δυνατότητες σας βοηθούν να εξοικονομείτε χρόνο και να αναδεικνύετε πιο αποτελεσματικά το εκπαιδευτικό σας έργο.

Δοκιμάστε τις νέες δυνατότητες σήμερα: https://webmail.sch.gr/express

Στο πλαίσιο της υλοποίησης του εγκεκριμένου ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ KA121-SCH - Διαπιστευμένα σχέδια για την κινητικότητα μαθητών και προσωπικού στη σχολική εκπαίδευση, έξι (6) εκπαιδευτικοί του Γυμνασίου Κανήθου Χαλκίδας συμμετείχαν σε επιμορφωτικές δραστηριότητες (Courses and Training) του επιμορφωτικού οργανισμού Europass Teacher Academy, στην Πράγα με στόχους την επαγγελματική τους ανάπτυξη, την απόκτηση σύγχρονων παιδαγωγικών γνώσεων και την ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης της σχολικής μονάδας.

Τα προγράμματα Επιμόρφωσης και Κατάρτισης υλοποιήθηκαν βάσει σχεδιασμού που έλαβε υπόψη τις ακόλουθες παραμέτρους:

A. Γενικοί Στόχοι προς επίτευξη:

• αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης,
• εφαρμογή καινοτόμων διδακτικών πρακτικών,
• ενίσχυση της συμπεριληπτικής και βιώσιμης εκπαίδευσης,
• καλλιέργεια των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα,
• προώθηση της συνεργασίας και της ευρωπαϊκής διάστασης του σχολείου,
• οικοδόμηση ενός ποιοτικότερου, δικαιότερου και περισσότερο βιώσιμου σχολείου.
• διάχυση των αποκτηθέντων γνώσεων και εμπειριών προς ολόκληρη τη σχολική κοινότητα.

B. Βασικοί Πυλώνες για την επιλογή των θεματικών των υλοποιηθεισών επιμορφώσεων:

• γνωριμία με σύγχρονες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του σχολείου του 21ου αιώνα
• διασύνδεση με τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (Sustainable Development Goals – SDGs) του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών.

Γ. Επιμέρους θεματικές των δραστηριοτήτων επιμόρφωσης-κατάρτισης:

• καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής,
• βιώσιμη ανάπτυξη,
• περιβαλλοντική εκπαίδευση, 
• συμπεριληπτική εκπαίδευση, 
• ψυχική ευημερία
• αξιοποίηση της δημιουργικότητας και της τέχνης στη μαθησιακή διαδικασία.

 

Σύμφωνα με τον παραπάνω σχεδιασμό οι συμμετέχοντες/ουσες εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν ανά δύο τα ακόλουθα τρία επιμορφωτικά προγράμματα:

Α. "The Four C’s: Creativity, Critical Thinking, Communication and Collaboration in Schools"

Το πρόγραμμα επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη των τεσσάρων βασικών δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (4C’s), της δημιουργικότητας, της κριτικής σκέψης, της επικοινωνίας και της συνεργασίας. Μέσα από βιωματικές και συνεργατικές δραστηριότητες οι συμμετέχοντες γνώρισαν πρακτικές εφαρμογές των δεξιοτήτων αυτών στη διδακτική πράξη, αναπτύσσοντας σύγχρονες στρατηγικές διδασκαλίας μέσα από τον παράλληλο σχεδιασμό μαθησιακών περιβαλλόντων που στοχεύουν στο να ενισχύσουν την ενεργό συμμετοχή και τη συνεργασία των μαθητών/τριών μέσα από το πρίσμα της καινοτομίας.

Η θεματική της συγκεκριμένης επιμόρφωσης συνδέεται άμεσα με την προώθηση του Στόχου 4 (Ποιοτική Εκπαίδευση), του Στόχου 9 (Βιομηχανία, Καινοτομία και Υποδομές), μέσω της ανάπτυξης καινοτόμων εκπαιδευτικών πρακτικών, καθώς και του Στόχου 1 (Συνεργασία για την επίτευξη των Στόχων), μέσα από τη διεθνή συνεργασία και την ανταλλαγή καλών πρακτικών μεταξύ εκπαιδευτικών από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες.

Β. “Environmental changes for sustainable schools”

Το πρόγραμμα εισήγαγε τους συμμετέχοντες/ουσες στις αρχές της Περμακουλτούρας (Permaculture), μιας ολιστικής προσέγγισης που προωθεί τη βιωσιμότητα, την περιβαλλοντική υπευθυνότητα και τον αναγεννητικό σχεδιασμό. Οι εκπαιδευτικοί γνώρισαν μεθόδους σχεδιασμού που μπορούν να αξιοποιηθούν στη σχολική ζωή, ανέπτυξαν σχέδια δράσης για το σχολικό περιβάλλον και απέκτησαν γνώσεις σχετικές με την κυκλική οικονομία, την κλιματική αλλαγή, τη μη βίαιη επικοινωνία και τη συμμετοχική ηγεσία. Η συγκεκριμένη επιμόρφωση υποστήριξε κυρίως τους παρακάτω Στόχους:

• 13 (Δράση για το Κλίμα), 
• 12 (Υπεύθυνη Κατανάλωση και Παραγωγή), 
• 15 (Ζωή στη Στεριά) και 
• 11 (Βιώσιμες Πόλεις και Κοινότητες), 

ενισχύοντας την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, την εκπαίδευση για τη βιωσιμότητα και την ανάπτυξη ενεργών πολιτών με οικολογική συνείδηση.

Γ. "Art, Music, and Dance Therapy for an Inclusive Classroom"

Το πρόγραμμα επικεντρώθηκε στη δημιουργία συμπεριληπτικών μαθησιακών περιβαλλόντων μέσα από τη μουσική, το θέατρο, τις εικαστικές τέχνες και τις δημιουργικές δραστηριότητες. Οι συμμετέχουσες επιμορφώθηκαν σε σύγχρονες παιδαγωγικές πρακτικές που ενισχύουν τη συναισθηματική νοημοσύνη, την αυτογνωσία, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ψυχική ανθεκτικότητα των μαθητών/τριών, αξιοποιώντας παράλληλα ψηφιακά εργαλεία και καινοτόμες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις.

Το πρόγραμμα συνδέθηκε άμεσα με τους παρακάτω Στόχους:

• 3 (Καλή Υγεία και Ευημερία), 
• 4 (Ποιοτική Εκπαίδευση), 
• 10 (Λιγότερες Ανισότητες) και 
• 16 (Ειρήνη, Δικαιοσύνη και Ισχυροί Θεσμοί), 

προωθώντας τη συμπερίληψη, τη συναισθηματική ευημερία, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και τη δημιουργία ενός δημοκρατικού και ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος.

Κατά τη διάρκεια των επιμορφωτικών δραστηριοτήτων οι εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να συνεργαστούν με συναδέλφους από πολλές ευρωπαϊκές χώρες, να ανταλλάξουν καλές πρακτικές, να συμμετάσχουν σε βιωματικά εργαστήρια και συνεργατικές δραστηριότητες, καθώς και να γνωρίσουν σύγχρονες διδακτικές μεθόδους και καινοτόμες παιδαγωγικές προσεγγίσεις που μπορούν να αξιοποιηθούν στη σχολική τάξη. Η συνεργασία αυτή ενίσχυσε περαιτέρω τον Στόχο 17 (Συνεργασία για την επίτευξη των Στόχων), αναδεικνύοντας τη σημασία της ευρωπαϊκής δικτύωσης για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στο περιθώριο των επιμορφωτικών συνεδριών πραγματοποιήθηκαν εκπαιδευτικές επισκέψεις σε σημαντικά πολιτιστικού και ιστορικού ενδιαφέροντος τοπόσημα της Πράγας, όπως το Κάστρο της Πράγας (Prague Castle), ο Καθεδρικός Ναός του Αγίου Βίτου (St. Vitus Cathedral), η Γέφυρα του Καρόλου (Charles Bridge), η Πλατεία της Παλιάς Πόλης με το διάσημο Αστρονομικό Ρολόι, ο Ναός της Παναγίας του Τυν, η Πλατεία Βέντσεσλας, η Εβραϊκή Συνοικία Josefov, το Εθνικό Μουσείο της Τσεχίας, το Δημοτικό Μέγαρο (Obecní dům), καθώς και η ιστορική πόλη Kutná Hora, μνημείο Παγκόσμιας Πολιτιστικής Κληρονομιάς της UNESCO.

Μέσα από τις επισκέψεις αυτές οι συμμετέχοντες/ουσες εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τον πλούσιο ιστορικό και πολιτιστικό χαρακτήρα της τσεχικής πρωτεύουσας και της ευρύτερης περιοχής, να έρθουν σε επαφή με την αρχιτεκτονική, την ιστορία και την πολιτιστική της κληρονομιά και να ενισχύσουν τη διαπολιτισμική τους εμπειρία, αναδεικνύοντας παράλληλα την αξία της ευρωπαϊκής συνεργασίας και της πολιτιστικής ανταλλαγής. Οι πολιτιστικές αυτές δράσεις συνέβαλαν στην προώθηση του Στόχου 11 (Βιώσιμες Πόλεις και Κοινότητες), μέσω της ανάδειξης της πολιτιστικής κληρονομιάς, καθώς και του Στόχου 4 (Ποιοτική Εκπαίδευση), μέσα από τη βιωματική μάθηση και τη διαπολιτισμική εκπαίδευση.

Αποκτηθέντα Οφέλη:

Η συμμετοχή στις επιμορφωτικές και πολιτιστικές δραστηριότητες ενίσχυσε την ευρωπαϊκή ταυτότητα των συμμετεχόντων/ουσών, προώθησε την ανταλλαγή εμπειριών και καλών πρακτικών με εκπαιδευτικούς από διαφορετικές χώρες και ανέδειξε τη σημασία της διαπολιτισμικής συνεργασίας ως βασικού πυλώνα των ευρωπαϊκών προγραμμάτων κινητικότητας.

Η συμμετοχή του σχολείου μας στις δράσεις αυτές επιβεβαίωσε τη διαρκή του προσπάθεια για εξωστρέφεια, συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και υιοθέτηση καινοτόμων εκπαιδευτικών πρακτικών που ανταποκρίνονται στις σύγχρονες ανάγκες της σχολικής εκπαίδευσης και στους στόχους του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+.

Συνολικά, οι επιμορφωτικές δράσεις του προγράμματος Erasmus+ ενίσχυσαν την προσπάθεια του σχολείου για την υλοποίηση των αρχών της Ατζέντας 2030 του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών, αποδεικνύοντας ότι η ποιοτική εκπαίδευση, η διεθνής συνεργασία, η συμπερίληψη, η προστασία του περιβάλλοντος και η ενεργός συμμετοχή των εκπαιδευτικών αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για την επίτευξη των 17 Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης. Μέσα από τη διάχυση των αποτελεσμάτων του προγράμματος, οι γνώσεις και οι εμπειρίες που αποκτήθηκαν αναμένεται να αξιοποιηθούν προς όφελος ολόκληρης της σχολικής κοινότητας, ενισχύοντας τον ρόλο του σχολείου ως φορέα αειφορίας, καινοτομίας, συμπερίληψης και ενεργού ευρωπαϊκής πολιτειότητας.

 

Η Ομάδα Διαχείρισης και Συντονισμού Προγραμμάτων Erasmus+ του Γυμνασίου Κανήθου Χαλκίδας

 

Καινοτόμο Σχέδιο Δράσης από το 1ο Δημοτικό Σχολείο Μαλεσίνας

Του Χαρχαντή Γεώργιου

[Εκπαιδευτικού του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μαλεσίνας]

 

Στις σύγχρονες κοινωνίες, η αλόγιστη κατανάλωση ενέργειας εγκυμονεί σοβαρούς κινδύνους εξάντλησης των ενεργειακών αποθεμάτων του πλανήτη και επιβάρυνσης της ατμόσφαιρας με ρύπους.. Αναγνωρίζοντας ότι το ενεργειακό ζήτημα είναι ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα της ανθρωπότητας, οι μαθητές της ΣΤ΄2 τάξης του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μαλεσίνας με την καθοδήγηση του δασκάλου τους κ. Χαρχαντή Γιώργου  υλοποίησαν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Ενεργώ Σωστά». Η δράση επικεντρώθηκε στην καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης, στην υιοθέτηση θετικών στάσεων εξοικονόμησης ενέργειας και στη διαμόρφωση υπεύθυνων μελλοντικών πολιτών.

Ο κύριος σκοπός του σχεδίου δράσης ήταν να κατανοήσουν οι μαθητές τον καθοριστικό ρόλο της ενέργειας στη ζωή μας και πώς οι ατομικές μας επιλογές επηρεάζουν την κατανάλωση, το κόστος και τη μεγάλη ενεργειακή κατάσταση του πλανήτη..

Για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων, οι μαθητές χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες μεικτής  ικανότητας, αναλαμβάνοντας διακριτές θεματικές ενότητες:

1. «Συμβατικοί» (Ενότητα: Ενέργεια και ανθρώπινες δραστηριότητες ): Ασχολήθηκαν με τις μορφές, τις μετατροπές, τη μεταφορά και αποθήκευση της ενέργειας, τα ορυκτά καύσιμα, τη λειτουργία ατμοηλεκτρικών εργοστασίων και τις επισκευές της.
2. «Εναλλακτικοί» (Ενότητα: Εναλλακτικές πηγές ): Μελέτησαν τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας (ΑΠΕ) και διεξήγαγαν έρευνα για το περιβαλλοντικό και οικονομικό αποτύπωμα της οικιακής κατανάλωσης..
3. «Αποτελεσματικοί» (Ενότητα: Αποτελεσματική χρήση – εξοικονόμηση ενέργειας ): Εστίασαν στη διαμόρφωση κανόνων ορθής χρήσης της ενέργειας στο σπίτι και στο σχολείο, στη δημιουργία ενημερωτικών αφισών/φυλλαδίων και στην οργάνωση της τελικής έκθεσης.

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού ήταν συντονιστικός, βοηθητικός και εμψυχωτικός καθ' όλη τη διάρκεια του προγράμματος.

Η δράση ξεκίνησε με τη συμπλήρωση ερωτηματολογίου 4 κατηγοριών (Γενικά, Θέρμανση, Ηλεκτρικό Ρεύμα, Μεταφορές) για τη διαπίστωση των αρχικών γνώσεων των μαθητών. Με τη βοήθεια του λογισμικού Microsoft Excel , τα δεδομένα αναλύθηκαν σε γραφήματα:

Μέσω ειδικού φύλλου εργασίας, οι μαθητές κατέγραψαν τη λειτουργία των ηλεκτρικών συσκευών του σπιτιού τους για ένα 24ωρο και υπολόγισαν:

• τη συνολική ενέργεια που χρησιμοποιήθηκε  από  τα 18 νοικοκυριά
• το συνολικό κόστος της ενέργειας που χρησιμοποιήθηκε
• τη συνολική ποσότητα λιγνίτη που χρησιμοποιήθηκε για να μετατραπεί σε ηλεκτρική ενέργεια στο θερμοηλεκτρικό εργοστάσιο
• τη συνολική ποσότητα διοξειδίου του άνθρακα που ελευθερώθηκε στην ατμόσφαιρα από την καύση του λιγνίτη

Αξιοποίηση Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ)

• E-me content: Δημιουργία ηλεκτρονικών ασκήσεων , κουίζ (μορφές ενέργειας) και διαδραστικών σταυρολέξων.
• Kidispiration: Κατασκευή ψηφιακών εννοιολογικών χαρτών για τις ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.
• Clipchamp: Δημιουργία βίντεο

STEM, Πειραματική Μάθηση & Κατασκευές

Οι μαθητές πραγματοποίησαν πλήθος κατασκευών και πειραμάτων:

• Ηλεκτρισμός & Αποθήκευση: Κατασκευή βολταϊκής στήλης, μπαταρίας από λεμόνι και απλού ηλεκτροκινητήρα.
• Μηχανική & Κίνηση: Δημιουργία μοντέλων σκαφών, αυτοσχέδιων ηλεκτρικών αυτοκινήτων από ανακυκλώσιμα υλικά/παιχνίδια και διεξαγωγή αγώνων ταχύτητας.
• Ενέργεια & Ρύπανση: Πειράματα επίδειξης της ενέργειας του ατμού (ατμοηλεκτρικό εργοστάσιο), πείραμα καύσης πετρελαίου στην αυλή για τη διαπίστωση της ρύπανσης και πείραμα παραγωγής βιοαερίου από οργανικά απορρίμματα..
• Ανανεώσιμες Πηγές: Μοντέλα φωτοβολταϊκού στοιχείου, ανεμογεννήτριας, παραδοσιακού ανεμόμυλου, νερόμυλου, προσομοίωσης υδροηλεκτρικού εργοστασίου και ηλιακού θερμοσίφωνα..

 

Δράσεις Ευαισθητοποίησης & Διάχυσης

• Ενημερωτικό Υλικό: Σύνταξη και διανομή φυλλαδίων και αφισών με πρακτικούς κανόνες εξοικονόμησης ενέργειας για το σπίτι (π.χ. λαμπτήρες εξοικονόμησης) και το σχολείο (π.χ. κλείσιμο φώτων/συσκευών, φυσικός φωτισμός).
• Έκθεση Κατασκευών: Διοργάνωση έκθεσης στην αίθουσα της τάξης, όπου οι μαθητές παρουσίασαν τα εκθέματά τους στους συμμαθητές τους από τις άλλες τάξεις, απαντώντας σε ερωτήσεις για τη λειτουργία τους.

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι μαθητές διαπίστωσαν την επιτακτική ανάγκη χρήσης των  Ανανεώσιμων Πηγών  Ενέργειας , στο μέτρο του δυνατού , δεδομένου ότι τα αποθέματα των ορυκτών καυσίμων εξαντλούνται.

Οφέλη που αποκόμισαν οι μαθητές:

• Κατανόησαν τη σημασία της ατομικής ευθύνης και της εξοικονόμησης ενέργειας.
• Υιοθέτησαν θετικές στάσεις και καθημερινές περιβαλλοντικές συνήθειες.
• Αξιοποίησαν υλικά από χαλασμένες συσκευές και σκουπίδια (πλαστικά μπουκάλια, καλώδια, ρετάλια ξύλου), περιορίζοντας το οικονομικό κόστος και εφαρμόζοντας στην πράξη την ανακύκλωση..

Το σχέδιο δράσης «Ενεργώ Σωστά» του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μαλεσίνας απέδειξε ότι η βιωματική μάθηση και η περιβαλλοντική εκπαίδευση μπορούν να εμπνεύσουν τους μαθητές, μετατρέποντάς τους σε ενεργούς μετόχους για ένα βιώσιμο μέλλον.

Ψηφιακό Βιβλίο (e-Book) & Διαδραστική Μάθηση

Στο πλαίσιο της αξιοποίησης των ΤΠΕ και της ευρύτερης διάχυσης των αποτελεσμάτων του προγράμματος, σχεδιάστηκε και δημιουργήθηκε  από τον εκπαιδευτικό , κ. Χαρχαντή Γεώργιο ένα διαδραστικό ψηφιακό βιβλίο (e-Book) , το οποίο συγκεντρώνει το σύνολο του υλικού και των δράσεων της τάξης σε μία σύγχρονη πλατφόρμα.

Βασικά Χαρακτηριστικά του Ψηφιακού Βιβλίου:

• Πολυμεσικό Περιεχόμενο:
  • Κείμενα: Αναλυτικές περιγραφές των εννοιών, των συμπερασμάτων και των σταδίων του σχεδίου δράσης.
  • Φωτογραφικό Υλικό: Πλούσιο άλμπουμ με στιγμιότυπα από τις εργασίες των ομάδων, τις κατασκευές και την έκθεση.
  • Βίντεο: Οπτικοακουστικό υλικό που καταγράφει την εκτέλεση των πειραμάτων, τη λειτουργία των μοντέλων ΑΠΕ και τις δραστηριότητες των μαθητών.
• Διαδραστικές Ασκήσεις & Παιχνίδια:
  • Ενσωμάτωση ψηφιακών ασκήσεων (σταυρόλεξα, αντιστοιχίσεις, κουίζ πολλαπλής επιλογής), οι οποίες εμφανίζονται στον αναγνώστη/μαθητή να αλληλοεπιδράσει με το περιεχόμενο και να αξιολογήσει τις γνώσεις του για την ενέργεια.
• Εκπαιδευτική Αξία & Διάχυση:
  • Ψηφιακός Εγγραμματισμός: Συνδυάζει την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση με την ανάπτυξη τεχνολογικών δεξιοτήτων.
  • Ανοιχτός Πόρος: Λειτουργεί ως ένα προσβάσιμο ψηφιακό αποθετήριο για την υπόλοιπη σχολική κοινότητα, τους γονείς και άλλους εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να αξιοποιήσουν το υλικό.

Επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο  σας δίνετε η δυνατότητα να περιηγηθείτε στις σελίδες του ψηφιακού βιβλίου

https://canva.link/l4c1v8mlpzen672

Source

Το Πάνελ Νέων του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου του ITE δημοσιεύει το έβδομο τεύχος του περιοδικού Digizens! Ένα περιοδικό από νέους για νέους! Διαβάστε πως αντιλαμβάνονται οι νέοι τους κινδύνους του διαδικτύου και τις δικές τους συμβουλές για ένα καλύτερο και ασφαλέστερο διαδίκτυο. Μέσα από το μενού του ηλεκτρονικού βιβλίου μπορείτε να κοινοποιήσετε το περιοδικό στα μέσα κοινωνικής…

Source

Μια διαδρομή συνεργασίας, γνώσης και ουσιαστικής επικοινωνίας με τις οικογένειες.

Με ιδιαίτερη χαρά ολοκληρώθηκε για τη φετινή σχολική χρονιά ο κύκλος των συναντήσεων της Σχολής Γονέων του Γυμνασίου Κανήθου Χαλκίδας. Για τρίτη συνεχόμενη χρονιά, η πρωτοβουλία αυτή συνεχίζει να αποτελεί έναν σταθερό θεσμό στήριξης της σχολικής μας κοινότητας, δημιουργώντας έναν χώρο ενημέρωσης, επικοινωνίας, προβληματισμού και ουσιαστικής συνεργασίας ανάμεσα στο σχολείο και την οικογένεια.

Η λειτουργία της Σχολής Γονέων αποτελεί αποτέλεσμα της συνεργασίας της Διεύθυνσης του Σχολείου, του Συλλόγου Διδασκόντων και Διδασκουσών και του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων. Η εμπειρία των τελευταίων ετών επιβεβαιώνει ότι η σχέση Σχολείου και Οικογένειας αποτελεί έναν σημαντικό παράγοντα για την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Η διεθνής έρευνα έχει δείξει ότι η ενεργή συνεργασία γονέων και σχολείου συνδέεται με καλύτερη σχολική προσαρμογή, μεγαλύτερη ψυχοκοινωνική ανθεκτικότητα και θετικότερη μαθησιακή πορεία των παιδιών (Epstein, 2018).

Η Σχολή Γονέων υποστηρίζεται από εξειδικευμένη επιστημονική ομάδα με κατάρτιση και εμπειρία σε θέματα παιδιών, εφήβων και οικογένειας. Οι συναντήσεις πραγματοποιούνται τόσο δια ζώσης όσο και διαδικτυακά, ώστε να δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής σε περισσότερους γονείς, με σεβασμό στις διαφορετικές ανάγκες και υποχρεώσεις τους.

Μέσα από τις βιωματικές ομάδες συμβουλευτικής, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να μοιραστούν σκέψεις και προβληματισμούς, να ανταλλάξουν εμπειρίες και να λάβουν έγκυρη ενημέρωση για θέματα που αφορούν την επικοινωνία στην οικογένεια, τη θέσπιση ορίων, τη διαχείριση συγκρούσεων, την εφηβεία, το άγχος, τη χρήση της τεχνολογίας και τις σύγχρονες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν τα παιδιά.

Στη σημερινή εποχή, όπου οι οικογένειες καλούνται να αντιμετωπίσουν νέες και σύνθετες δυσκολίες - όπως η υπερβολική χρήση των οθονών, η νεανική βία, οι εξαρτήσεις, η συναισθηματική πίεση και οι δυσκολίες επικοινωνίας - η υποστήριξη των γονέων αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Η σύγχρονη επιστημονική γνώση υπογραμμίζει ότι η ενδυνάμωση των γονέων αποτελεί έναν σημαντικό προστατευτικό παράγοντα για την ψυχική υγεία των παιδιών και των εφήβων (UNICEF, 2021, Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας, 2022).

Η συμμετοχή σε μια Σχολή Γονέων δεν σημαίνει ότι ο γονέας έχει αποτύχει ή ότι αντιμετωπίζει απαραίτητα κάποιο πρόβλημα. Αντίθετα, αποτελεί μια συνειδητή επιλογή φροντίδας, ενημέρωσης και προσωπικής εξέλιξης. Τα παιδιά δεν χρειάζονται τέλειους γονείς. Xρειάζονται γονείς διαθέσιμους να ακούσουν, να κατανοήσουν και να εξελιχθούν μαζί τους.

Η σημασία της συναισθηματικής αγωγής έχει αναδειχθεί ιδιαίτερα από τη σύγχρονη ψυχολογική έρευνα. Όταν οι γονείς μαθαίνουν να αναγνωρίζουν και να αποδέχονται τα συναισθήματα των παιδιών τους, συμβάλλουν στην ανάπτυξη αυτορρύθμισης, αυτοπεποίθησης και ασφαλών σχέσεων (Gottman & DeClaire, 2015).

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν τα αποτελέσματα τετραετούς ελληνικής έρευνας της Σχολής Γονέων Χαλκίδας, η οποία πραγματοποιήθηκε σε δείγμα οικογενειών από την Εύβοια και τον Δήμο Περάματος. Η έρευνα παρακολούθησε τους/τις ίδιους/ιες μαθητές/τριες από τις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού έως τις πρώτες τάξεις του Γυμνασίου και ανέδειξε θετικές επιδράσεις της συστηματικής ενημέρωσης των γονέων στην αυτοεκτίμηση των παιδιών, στη σχολική τους πορεία και στη μείωση δυσκολιών συμπεριφοράς κατά την εφηβεία. Τα αποτελέσματα παρουσιάστηκαν στο Πανελλήνιο Συνέδριο των Σχολών Γονέων σε συνεργασία με το Τμήμα Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών.

Στο τέλος της σχολικής χρονιάς πραγματοποιήθηκε με μεγάλη επιτυχία η εσπερίδα με τίτλο:

«Ανοίγουμε Φτερά στην Εφηβεία: Αφήνουμε πίσω τις οθόνες, τη βία και το άγχος των εξετάσεων».

Στην εκδήλωση αναδείχθηκε ο καθοριστικός ρόλος των γονέων ως θετικών προτύπων στη ζωή των παιδιών. Σύμφωνα με τη θεωρία της κοινωνικής μάθησης του Albert Bandura, τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο από όσα ακούν, αλλά κυρίως από όσα παρατηρούν και βιώνουν καθημερινά μέσα στο οικογενειακό τους περιβάλλον (Bandura, 1986). Ο τρόπος με τον οποίο οι ενήλικες επικοινωνούν, αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες και εκφράζουν τα συναισθήματά τους επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά θα μάθουν να διαχειρίζονται τον δικό τους κόσμο.

Η ολοκλήρωση των βιωματικών ομάδων επισφραγίστηκε με μια κοινή συνάντηση γονέων και παιδιών. Μέσα από το θεατρικό παιχνίδι και τα βιωματικά δρώμενα, οι μαθητές/τριες εξέφρασαν σκέψεις και συναισθήματα, ενώ οι γονείς είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν βαθύτερα τον εσωτερικό κόσμο των εφήβων. Η εμπειρία αυτή ανέδειξε ότι η ουσιαστική επικοινωνία αποτελεί τη βάση μιας δυνατής σχέσης γονέα–παιδιού.

Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, οι βιωματικές ομάδες της Σχολής Γονέων θα συνεχίσουν τη λειτουργία τους. Θα λειτουργήσουν:

• Μικτό τμήμα γονέων (γονείς παιδιών νηπιακής, σχολικής και εφηβικής ηλικίας)
• Τμήμα γονέων παιδιών σχολικής ηλικίας
• Αυτόνομο τμήμα εφήβων, αποκλειστικά για μαθητές και μαθήτριες

Η συμμετοχή σε όλες τις δράσεις της Σχολής Γονέων - στις ομάδες, στις ενημερωτικές συναντήσεις και στις προσωπικές συναντήσεις συμβουλευτικής - αποτελεί εσωτερική παροχή του Σχολείου μας και κοινωνική προσφορά. Για τον λόγο αυτό παρέχεται χωρίς καμία οικονομική υποχρέωση για τους/τις συμμετέχοντες/ουσες.

Σε κάθε συνάντηση παρέχεται έντυπο ενημερωτικό υλικό, ενώ με την ολοκλήρωση του κύκλου των δράσεων κάθε γονέας λαμβάνει δωρεάν δύο βιβλία σχετικά με τη γονεϊκή υποστήριξη.

Η επιστημονική ομάδα της Σχολής Γονέων παραμένει διαθέσιμη και κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού για ατομική συμβουλευτική στήριξη γονέων και μαθητών/τριών.

Στοιχεία επικοινωνίας:
Email Σχολής Γονέων: xarmantas@yahoo.gr
Email Γυμνασίου Κανήθου: mail@gym-kanith.eyv.sch.gr

Κλείνοντας, αξίζει να θυμόμαστε μια βασική αρχή της σύγχρονης συναισθηματικής αγωγής, όπως αναδεικνύεται και στο έργο του John Gottman: η ουσιαστική σχέση γονέα - παιδιού χτίζεται όταν το παιδί αισθάνεται ότι ακούγεται, κατανοείται και γίνεται αποδεκτό.

Γιατί η διαπαιδαγώγηση δε βρίσκεται σε εξεζητημένες θεωρίες και πολύπλοκους οικογενειακούς κανόνες ή σύνθετους κώδικες συμπεριφοράς.

Ας αφήσουμε τον John Gottman να μας τα ειπεί με τα δικά του συγκλονιστικά λόγια: «Η σωστή διαπαιδαγώγηση ξεκινά από την καρδιά και συνεχίζεται - την κάθε στιγμή - με την ενασχόληση του γονέα με τα παιδιά όταν αυτά είναι φορτισμένα, λυπημένα, θυμωμένα ή φοβισμένα. Η ουσία της διαπαιδαγώγησης είναι να βρισκόμαστε εκεί με έναν ιδιαίτερο τρόπο όταν η παρουσία μας έχει πράγματι σημασία».

Από τις 29 Ιουνίου έως τις 4 Ιουλίου τρεις καθηγήτριες του 6ου Γυμνασίου Λάρισας , η κ. Γιαλαμά Αναστασία ΠΕ08, η κ. Ζέϊκου Ευγενία ΠΕ03 Ειδικής Αγωγής και η κ. Πατσιατζή Δέσποινα ΠΕ01 είχαν την ευκαιρία να συμμετέχουν σε ένα ιδιαίτερα ενδιαφέρον σεμινάριο με τίτλο "Η δυσλεξία στη διδασκαλία γλώσσας", το οποίο πραγματοποιήθηκε στη Βιέννη της Αυστρίας  στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus +  με κωδικό 2025-1-EL01-KA121-SCH-000314386 και κωδικό διαπίστευσης 2020-1-ELO1-KA120-SCH-000094713 . Η εμπειρία αυτή αποδείχθηκε πολύτιμη τόσο σε επαγγελματικό όσο και σε προσωπικό επίπεδο, προσφέροντάς νέα εργαλεία, νέες οπτικές και έμπνευση για την καθημερινή διδακτική πράξη.

Το σεμινάριο επικεντρώθηκε στην κατανόηση της δυσλεξίας ως μαθησιακής ιδιαιτερότητας και στον τρόπο με τον οποίο αυτή επηρεάζει την εκμάθηση της γλώσσας. Μέσα από εισηγήσεις, εργαστήρια και συζητήσεις, γνωρίσαμε καινοτόμες διδακτικές μεθοδολογίες που στοχεύουν στην ενίσχυση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, καθώς και σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία που μπορούν να αξιοποιηθούν στην τάξη για την υποστήριξη μαθητών με δυσλεξία.

Ιδιαίτερα σημαντική ήταν η δυνατότητα ανταλλαγής απόψεων και εμπειριών με εκπαιδευτικούς από διαφορετικές χώρες και εκπαιδευτικά συστήματα. Η πολυφωνία αυτή επέτρεψε να δούμε το ζήτημα της δυσλεξίας από πολλαπλές οπτικές γωνίες  εμπλουτίζοντας τη διδασκαλία μας  με πρακτικές που εφαρμόζονται με επιτυχία σε άλλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.

Ανάμεσα σε όλες τις δραστηριότητες του προγράμματος, αυτή που εντυπωσίασε ήταν η περιήγηση σε διάφορα μουσεία της Βιέννης, οπου οι επιμορφούμενοι έπρεπε να εντοπίσουν όσο το δυνατόν περισσότερες από τις 15 προϋποθέσεις που καθιστούν έναν μουσειακό χώρο προσβάσιμο και φιλικό για επισκέπτες με δυσλεξία.

Η δραστηριότητα αυτή τους έδωσε την ευκαιρία να «δούνε» τον μουσειακό χώρο με διαφορετικό βλέμμα —όχι απλώς ως επισκέπτες, αλλά ως εκπαιδευτικοί που αναζητούν στοιχεία προσβασιμότητας. Παρατήρησαν λεπτομέρειες που συνήθως περνούν απαρατήρητες: τη γραμματοσειρά και το μέγεθος των πινακίδων, τη χρήση χρωμάτων και αντίθεσης, την απλότητα της γλώσσας στα επεξηγηματικά κείμενα, την ύπαρξη οπτικού και ηχητικού υλικού ως εναλλακτικής πηγής πληροφόρησης, καθώς και τον τρόπο οργάνωσης του χώρου ώστε να μην προκαλεί σύγχυση ή γνωστική υπερφόρτωση.

Η άσκηση αυτή λειτούργησε ως μια ζωντανή, βιωματική εφαρμογή της θεωρίας που είχαν διδαχθεί, μετατρέποντας την επίσκεψη σε ένα είδος «κυνηγιού θησαυρού» με παιδαγωγικό βάθος, και τους βοήθησε να κατανοήσουν πρακτικά πώς η αρχή της καθολικής προσβασιμότητας μπορεί να εφαρμοστεί και στη σχολική τάξη.

Η συμμετοχή σε αυτό το σεμινάριο προσέφερε πολύτιμες γνώσεις, εργαλεία και ιδέες που πρόκειται να ενσωματωθούν στη διδακτική πρακτική στο 6ο Γυμνάσιο Λάρισας. Πέρα από τη θεωρητική κατάρτιση, η εμπειρία της συνεργασίας με συναδέλφους από άλλες χώρες, καθώς και η βιωματική μάθηση μέσα από δραστηριότητες όπως η μουσειακή περιήγηση, ενίσχυσαν την πεποίθησή ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση δεν είναι απλώς μια θεωρητική αρχή, αλλά μια καθημερινή πρακτική που απαιτεί ευαισθησία, δημιουργικότητα και συνεχή επιμόρφωση.

Χρυσή Διάκριση στα Education Leaders Awards 2026 για το πρόγραμμα «ΚΛΙΚ ΜΕ ΣΚΕΨΗ»

Μια σπουδαία πανελλαδική επιτυχία, που τιμά ολόκληρη την εκπαιδευτική κοινότητα του Νομού Πέλλας, σημείωσαν πέντε σχολικές μονάδες της περιοχής.  Τα Education Leaders Awards αποτελούν τον κορυφαίο και πιο καταξιωμένο θεσμό της ελληνικής εκπαίδευσης, ο οποίος αναδεικνύει κάθε χρόνο τις βέλτιστες και πιο καινοτόμες πρακτικές σε πανελλαδικό επίπεδο.

Σε μια χρονιά με τεράστιο ανταγωνισμό, όπου οι υποψηφιότητες ξεπέρασαν τις 3.350 από περίπου 1.850 οργανισμούς, η βράβευση των σχολείων της Πέλλας αποκτά ακόμα μεγαλύτερη αξία. Αποδεικνύει έμπρακτα ότι η περιφέρεια όχι μόνο συμβαδίζει με τις σύγχρονες εκπαιδευτικές απαιτήσεις, αλλά πρωτοστατεί και διακρίνεται, προσφέροντας στους μαθητές εφόδια υψηλού επιπέδου.

Συγκεκριμένα, Το πτο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «ΚΛΙΚ ΜΕ ΣΚΕΨΗ: Καλλιεργώντας Ασφάλεια, Ισορροπία και Ψυχική Υγεία στον Ψηφιακό Κόσμο των Μαθητών» τιμήθηκε με το Gold (Χρυσό) Βραβείο στην κατηγορία «Ψυχική Υγεία & Ευ Ζην στην Εκπαίδευση».Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε κατά τη σχολική χρονιά 2025-2026 μέσα από τη δημιουργική συνεργασία του Δημοτικού Σχολείου Πενταπλατάνου και των 1ου, 4ου, 5ου και 11ου Δημοτικών Σχολείων Γιαννιτσών, υπό τον συντονισμό της εκπαιδευτικού Σοφίας Χατζηκαλλινικίδου.

Η λαμπερή τελετή απονομής πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 2 Ιουλίου 2026 στο Συνεδριακό Κέντρο του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής, στις 20:30. Το βραβείο παρέλαβαν, εκπροσωπώντας επάξια τα σχολεία τους, η εκπαιδευτικός του Δημοτικού Σχολείου Πενταπλατάνου Σοφία Χατζηκαλλινικίδου, η εκπαιδευτικός του 11ου Δημοτικού Σχολείου Γιαννιτσών Μαρία Βεζυρίδου και ο εκπαιδευτικός του 4ου Δημοτικού Σχολείου Γιαννιτσών Ηλίας Διαμαντόπουλος.

Βασικός στόχος της βραβευμένης αυτής δράσης ήταν η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε θέματα ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου, η καλλιέργεια υγιών ψηφιακών συνηθειών, η πρόληψη των διαδικτυακών κινδύνων, καθώς και η ενίσχυση της ψυχικής υγείας και της συναισθηματικής ισορροπίας των παιδιών στον σύγχρονο ψηφιακό κόσμο.

Η χρυσή αυτή διάκριση αποτελεί το επιστέγασμα μιας συλλογικής προσπάθειας και ανήκει σε όλους όσοι πίστεψαν στο όραμα της δράσης και εργάστηκαν με συνέπεια και αφοσίωση για την υλοποίησή της.

Ένα μεγάλο ευχαριστώ στους εκπαιδευτικούς που εργάστηκαν με μεράκι και αγάπη: Μαρία Βεζυρίδου, Εμορφίλη Δημητριάδου Ηλία Διαμαντόπουλο, Εύα Πομάκη, Σοφία Τελλίδου, Μαρία Ανδρεάδου, Κυριακή Καλιωτάκη, Εύη Παναγιωτίδου, Δήμητρα Τάπκου, Δημήτρη Καρατσαλιώτη, Δώρα Αλαρλή, Δεσποινα Κοϊμτζίδου, Αφροδιτη Πιπεράρη, Αφροδίτη Τσαϊρίδου, Χρήστο Τζάρα, Ιουλία Τσακαλίδου, Μαρία Κορχανίδου, Ευα Μωυσιάδου, Αναστασία Οικονομίδου, Ελίζα Κωστελίδου, Βασίλη Μπεζεβένγκη, Θώμη Σαραντίδη, Δέσποινα Δάγκα, Λίνα Νίκου, Καλυψώ Τότη, Χρυσή Μεταλλίδου, Αλέξανδρο Μοσκοφίδη, Αλεξανδρο Σαβόγλου, Αργυρώ Μπουδουνά, Ανδρέα Σαραλή, Χρήστο Χρυσικό, Κωνσταντίνο Αλβανό, Στάθη Ξαφάκο, και Σπύρο Λιάβα, καθώς και στις Συμβούλους Εκπαίδευσης Πέλλας, Μαρία Ρέλλου και Πασχαλίνα Στυλλιανού.

Θερμές ευχαριστίες στους θεσμικούς και επιστημονικούς φορείς που αποδέχθηκαν την πρόσκλησή μας και στήριξαν ουσιαστικά τη δράση: Αθανάσιο Κοσμόπουλο, Υπεύθυνο Προστασίας Δεδομένων (DPO) του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης, Απόστολο Παρασκευά, Σύμβουλο Εκπαίδευσης ΠΕ70 Δυτικής Θεσσαλονίκης, Γεώργιο Παπαπροδρόμου, πρώην Διευθυντή της Διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος του Αρχηγείου της Ελληνικής Αστυνομίας, και Όλγα Καραφυλλιά, Υπαστυνόμο Β΄ του Αστυνομικού Τμήματος Γιαννιτσών.

Ευχαριστούμε επίσης θερμά τον εκπαιδευτικό Γεώργιο Γρηγοριάδη και τον Κωστα Ηλιάδη για την πολύτιμη τεχνική και οπτικοακουστική υποστήριξη.

Το χρυσό αυτό βραβείο αποτελεί ύψιστη τιμή για όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία και επιβεβαιώνει με τον πιο πανηγυρικό τρόπο ότι η συνεργασία, η καινοτομία και η κοινή προσπάθεια μπορούν να δημιουργήσουν δράσεις με βαθύ και ουσιαστικό αποτύπωμα στη σχολική κοινότητα.

Στο πλαίσιο της υλοποίησης της Διαπίστευσης Erasmus+ του σχολείου μας, τρεις εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε επιμορφωτική κινητικότητα, παρακολουθώντας το σεμινάριο «Arts for the Inclusion of Migrants, Refugees and Disadvantaged Populations». Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στη Φλωρεντία της Ιταλίας, από 22 έως 27 Ιουνίου 2025, με διοργανωτή την Europass Teacher Academy.

Το θέμα του σεμιναρίου ήταν ιδιαίτερα σημαντικό για τη σχολική μας κοινότητα, καθώς περίπου το 80% των μαθητών μας προέρχεται από οικογένειες οικονομικών μεταναστών και προσφύγων. Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών μας αποτέλεσε μια ουσιαστική επένδυση στην προσπάθεια του σχολείου να προσφέρει ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς, όπου κάθε παιδί αισθάνεται αποδεκτό, ασφαλές και ισότιμο μέλος της σχολικής κοινότητας.

Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης, εκπαιδευτικοί από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες αντάλλαξαν εμπειρίες, προβληματισμούς και καλές πρακτικές σχετικά με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση και τη συμπερίληψη. Οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν βασικές έννοιες που σχετίζονται με τη μετανάστευση και την προσφυγιά, να ενημερωθούν για τις σύγχρονες προκλήσεις που αντιμετωπίζει η Ευρώπη και να συζητήσουν πραγματικά παραδείγματα ένταξης ευάλωτων κοινωνικών ομάδων μέσα από την εκπαίδευση.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη δύναμη της τέχνης ως παγκόσμιας γλώσσας επικοινωνίας και ως αποτελεσματικού εργαλείου για την κοινωνική ένταξη και την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης. Μέσα από βιωματικά εργαστήρια, οι εκπαιδευτικοί γνώρισαν πρακτικές που αξιοποιούν τις εικαστικές τέχνες, τη δημιουργική έκφραση και τη συνεργατική δημιουργία, με στόχο την ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των μαθητών, την αποδοχή της διαφορετικότητας και την οικοδόμηση σχέσεων εμπιστοσύνης μέσα στη σχολική τάξη.

Ξεχωριστό ενδιαφέρον παρουσίασαν οι θεματικές ενότητες που αφορούσαν:

• τη χρήση της τέχνης ως μέσου έκφρασης και υποστήριξης παιδιών που έχουν βιώσει τραυματικές εμπειρίες,
• τις αρχές του Universal Design for Learning (UDL) για τη δημιουργία συμπεριληπτικών μαθησιακών περιβαλλόντων,
• την ανάπτυξη συνεργατικών καλλιτεχνικών δράσεων που ενισχύουν τη συμμετοχή όλων των μαθητών,
• τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την τοπική κοινωνία και τον πολιτισμό,
• καθώς και τη διερεύνηση ευρωπαϊκών δυνατοτήτων χρηματοδότησης πολιτιστικών και καλλιτεχνικών δράσεων.

Παράλληλα, η κινητικότητα αποτέλεσε μια σημαντική ευκαιρία διεθνούς συνεργασίας και ανταλλαγής εμπειριών με εκπαιδευτικούς από διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα. Οι συμμετέχοντες αντάλλαξαν ιδέες, παρουσίασαν καλές πρακτικές των σχολείων τους και δημιούργησαν τις βάσεις για μελλοντικές ευρωπαϊκές συνεργασίες.

Η παραμονή στη Φλωρεντία έδωσε, επίσης, τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να γνωρίσουν από κοντά την ιστορία, την τέχνη και τον πολιτισμό μιας πόλης που αποτελεί παγκόσμιο σύμβολο της Αναγέννησης. Η επαφή με το μοναδικό αυτό πολιτιστικό περιβάλλον αποτέλεσε αναπόσπαστο μέρος της μαθησιακής εμπειρίας και ενίσχυσε ακόμη περισσότερο την ευρωπαϊκή διάσταση της κινητικότητας.

Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι καλές πρακτικές που αποκτήθηκαν θα διαχυθούν στο σύνολο του Συλλόγου Διδασκόντων μέσω ενδοσχολικών επιμορφώσεων και θα αξιοποιηθούν στη διδακτική πράξη μέσα από καινοτόμες δραστηριότητες που προάγουν τη συμπερίληψη, τη συνεργασία, τη δημιουργική έκφραση και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα.

Η συμμετοχή στη συγκεκριμένη κινητικότητα επιβεβαιώνει για ακόμη μία φορά ότι το Erasmus+ αποτελεί ένα πολύτιμο εργαλείο επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και ταυτόχρονα έναν ουσιαστικό μοχλό μετασχηματισμού του σχολείου μας σε ένα σύγχρονο, ανοιχτό, δημοκρατικό και πραγματικά συμπεριληπτικό σχολείο, όπου κάθε μαθητής έχει τη δυνατότητα να αναπτύξει τις ικανότητές του και να αισθανθεί ότι ανήκει.

Με μεγάλη χαρά, συγκίνηση και υπερηφάνεια, το Π.ΕΠΑ.Λ. Ελευσίνας ανακοινώνει την εξαιρετική επιτυχία μαθήτριάς μας στις Πανελλήνιες Εξετάσεις 2026!

Η μαθήτριά μας, Παπαδάκη Διονυσία, μαθήτρια της ειδικότητας «Τεχνικός Οχημάτων» του Τομέα Μηχανολογίας, πέτυχε μια πραγματικά εντυπωσιακή επίδοση, μία από τις υψηλότερες στη Δυτική Αττική αλλά και πανελλαδικά:

🏆 Μηχανές Εσωτερικής Καύσης ΙΙ: 20
📚 Νέα Ελληνικά: 19,7
⚙️ Στοιχεία Μηχανών: 19,6
📐 Μαθηματικά: 19,6

Η σπουδαία αυτή επίδοση είναι το αποτέλεσμα συστηματικής προσπάθειας, συνέπειας, επιμονής και σταθερής προσήλωσης στον στόχο των Πανελλήνιων Εξετάσεων.

Ταυτόχρονα, όμως, η μαθήτριά μας υπήρξε δραστήρια, δημιουργική και πολυτάλαντη, με ενεργή παρουσία στη σχολική ζωή. Συμμετείχε με ενθουσιασμό σε συνέδρια, εκπαιδευτικά προγράμματα και δράσεις του σχολείου, αξιοποιώντας τα ταλέντα και τις ιδιαίτερες ικανότητές της και αποδεικνύοντας ότι η υψηλή επίδοση μπορεί να συνδυάζεται με τη συμμετοχή και τη δημιουργικότητα.

👏 Της αξίζουν τα πιο θερμά και ολόψυχα συγχαρητήριά μας! Χαιρόμαστε ιδιαίτερα που τη γνωρίσαμε, που τη βλέπουμε να πετυχαίνει τους στόχους της και που αποτελεί μέρος της σχολικής μας κοινότητας.

Της ευχόμαστε να συνεχίσει με την ίδια δύναμη, αισιοδοξία και πίστη στα όνειρά της. Να θέτει πάντα υψηλούς στόχους, να δημιουργεί, να εξελίσσεται και να κατακτά τις κορυφές που επιθυμεί!
Αυτή η μεγάλη επιτυχία να είναι μόνο η αρχή μιας όμορφης και λαμπρής πορείας!

🎉 Θερμά συγχαρητήρια! Μας έκανες περήφανους! Πάντα επιτυχίες και πάντα ψηλά! 🏆

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, υποδέχτηκε στην κεντρική δομή συντονισμού των Κέντρων Καινοτομίας στην Αθήνα, τον Υπουργό Παιδείας της Ιταλίας, αρμόδιο για την Α΄θμια και Β΄θμια εκπαίδευση, Giuseppe Valditara.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της στενής συνεργασίας Ελλάδας και Ιταλίας σε θέματα εκπαίδευσης και της κοινής ευρωπαϊκής ατζέντας για τον ψηφιακό μετασχηματισμό, την καινοτομία και την ανάπτυξη δεξιοτήτων για το μέλλον.

Η Υπουργός, κατά τη συζήτησή τους, αφού τον ευχαρίστησε για την επίσκεψή του στην Αθήνα, επεσήμανε ότι οι δύο Υπουργοί έχουν ήδη αναπτύξει μια ιδιαίτερα στενή συνεργασία στο πλαίσιο του Συμβουλίου Υπουργών Παιδείας της Ευρωπαϊκής Ένωσης. «Γνωριζόμαστε ήδη από τις συναντήσεις του Συμβουλίου Υπουργών Παιδείας της Ευρωπαϊκής Ένωσης στις Βρυξέλλες και αποφασίσαμε η επόμενη συνάντησή μας να πραγματοποιηθεί εδώ, στην Αθήνα, στην κεντρική δομή συντονισμού των Κέντρων Καινοτομίας, έναν χώρο που δημιουργήθηκε με τη στήριξη του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας και όπου η ανάπτυξη σύγχρονων εκπαιδευτικών σεναρίων και η αξιοποίηση της τεχνητής νοημοσύνης βρίσκονται στο επίκεντρο της μεγάλης προσπάθειας που υλοποιεί το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, σε συνεργασία με το ΙΤΥΕ "Διόφαντος"» δήλωσε η Σοφία Ζαχαράκη.

Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε στην κεντρική δομή συντονισμού των Κέντρων  Καινοτομίας στην Αθήνα, έναν χώρο που αποτελεί ένα ολοκληρωμένο οικοσύστημα μάθησης και συνδέει την εκπαίδευση με τις τεχνολογίες αιχμής. Μέσα από βιωματικές και διεπιστημονικές προσεγγίσεις, δίνεται σε μαθητές/τριες η δυνατότητα να αναπτύξουν δεξιότητες του 21ου αιώνα, ενισχύοντας παράλληλα τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την κριτική σκέψη.

Οι δύο Υπουργοί αντάλλαξαν εμπειρίες σχετικά με τα προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών που υλοποιούνται στις δύο χώρες, καθώς και για την αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η Υπουργός ενημέρωσε τον Ιταλό ομόλογό της για την ανάπτυξη του ψηφιακού βοηθού του Ψηφιακού Φροντιστηρίου, ο οποίος θα υποστηρίζει τους μαθητές/τριες στην διδασκαλία των ξένων γλωσσών μεταξύ των οποίων και τα Ιταλικά, ως ειδικού μαθήματος για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις.  «Είχα την ευκαιρία να παρουσιάσω στον Υπουργό τον τρόπο με τον οποίο προσεγγίζουμε την εισαγωγή της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση, με σαφείς κανόνες, προϋποθέσεις και απόλυτο σεβασμό στην προστασία των προσωπικών δεδομένων. Τον ενημέρωσα για την Κοινή Υπουργική Απόφαση που υπογράψαμε με τον Υπουργό Ψηφιακής Διακυβέρνησης, Δημήτρη Παπαστεργίου, με την οποία η Ελλάδα συγκαταλέγεται στις πρώτες ευρωπαϊκές χώρες που θέσπισαν ολοκληρωμένο πλαίσιο για την αξιοποίηση της τεχνητής νοημοσύνης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση», επεσήμανε η Υπουργός.

Με αφορμή τη συμμετοχή της Ελλάδας στο πρώτο Mediterranean TechSkills Forum που πραγματοποιήθηκε στο Κάιρο, με πρωτοβουλία της Ιταλίας, οι δύο πλευρές συμφώνησαν ότι η Μεσόγειος μπορεί να αποτελέσει κόμβο ανάπτυξης δεξιοτήτων και καινοτομίας, μέσα από στενότερη συνεργασία των εκπαιδευτικών συστημάτων.

Η Σοφία Ζαχαράκη παρουσίασε τις μεταρρυθμίσεις που υλοποιούνται στην Ελλάδα για την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη αναφορά στις νέες Επαγγελματικές Ακαδημίες, οι οποίες συνδέουν την εκπαίδευση με την αγορά εργασίας, καθώς και στο πρώτο πιλοτικό εγχείρημα που υλοποιείται στην Τρίπολη σε συνεργασία με φαρμακοβιομηχανία που δραστηριοποιείται στην περιοχή. Παράλληλα, επιβεβαιώθηκε η πρόθεση των δύο χωρών να συνεχίσουν τη συνεργασία τους και στο επόμενο διεθνές φόρουμ που θα πραγματοποιηθεί το 2027. «Με ιδιαίτερη χαρά αποδέχθηκα την πρόσκληση να συμμετάσχει η Ελλάδα στις επόμενες διεθνείς πρωτοβουλίες της Ιταλίας, μεταφέροντας την ελληνική εμπειρία τόσο στην επαγγελματική όσο και στην ανώτατη εκπαίδευση» τόνισε η Σοφία Ζαχαράκη.

Οι δυο Υπουργοί, συμφώνησαν ότι, παρά τη ραγδαία ανάπτυξη των ψηφιακών τεχνολογιών η εκπαίδευση οφείλει να συνεχίσει να επενδύει σε βασικές δεξιότητες, όπως η κριτική σκέψη και η δημιουργική γραφή. «Η Ελλάδα και Ιταλία μπορούν να πρωταγωνιστήσουν στις ευρωπαϊκές συζητήσεις για την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση. Η αξιοποίησή της πρέπει να γίνεται με υπευθυνότητα και παιδαγωγική τεκμηρίωση. Ταυτόχρονα, όμως, οφείλουμε να ενισχύσουμε τις βασικές δεξιότητες των παιδιών μας: την ανάγνωση, τη γραφή, την κατανόηση, την κριτική σκέψη. Αυτές αποτελούν τη βάση πάνω στην οποία μπορεί να οικοδομηθεί κάθε σύγχρονη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση», υπογράμμισε χαρακτηριστικά η Υπουργός.

Η συνάντηση ολοκληρώθηκε με την κοινή βούληση Ελλάδας και Ιταλίας να ενισχύσουν περαιτέρω τη διμερή συνεργασία τους, τόσο σε επίπεδο ανταλλαγής καλών πρακτικών όσο και στο πλαίσιο των πρωτοβουλιών της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το μέλλον της εκπαίδευσης, της καινοτομίας και της τεχνητής νοημοσύνης

Περισσότεροι από 52.000 μαθητές και μαθήτριες συμμετείχαν κατά το σχολικό έτος 2025-2026 στο μάθημα της κολύμβησης, σημειώνοντας τη μεγαλύτερη συμμετοχή από την καθιέρωση του θεσμικού πλαισίου διδασκαλίας του.  Η συνεχής αύξηση των συμμετοχών, επιβεβαιώνει τη δυναμική του αθλήματος και τη σταθερή επιλογή του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού να επενδύει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής  με στόχο την ενίσχυση  της ασφάλεια στο νερό, την πρόληψη κινδύνων και την ισότιμη πρόσβαση όλων των παιδιών στη φυσική άσκηση.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε:

«Το γεγονός ότι περισσότεροι από 52.000 μαθητές και μαθήτριες συμμετείχαν φέτος στο μάθημα της κολύμβησης - ξεπερνώντας κατά πολύ τον στόχο των 50.000 που είχαμε θέσει - αποτελεί μια ιδιαίτερα σημαντική επιβεβαίωση ότι μια εκπαιδευτική πολιτική με ξεκάθαρο κοινωνικό αποτύπωμα αγκαλιάζεται από τη σχολική κοινότητα.

Για μια χώρα όπως η Ελλάδα, που είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη θάλασσα, η κολύμβηση δεν είναι απλώς ένα ακόμη αντικείμενο του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής. Είναι μια πολύτιμη δεξιότητα ζωής, απαραίτητη στα παιδιά και στους μελλοντικούς ενήλικες, ενισχυμένη και με στοιχεία ναυαγοσωστικής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Με το νέο θεσμικό πλαίσιο ενισχύουμε ουσιαστικά τη διδασκαλία της κολύμβησης, επεκτείνοντάς την και στη Δ΄ Δημοτικού, διασφαλίζοντας έγκαιρο προγραμματισμό και ίσες ευκαιρίες συμμετοχής για κάθε παιδί, χωρίς αποκλεισμούς.

Θέλω να ευχαριστήσω θερμά τους εκπαιδευτικούς Φυσικής Αγωγής, τους Συντονιστές Εκπαίδευσης, τους Δήμους, τις Περιφέρειες, τους ναυαγοσώστες, τους προπονητές και όλους τους φορείς που συμβάλλουν στην υλοποίηση της διδασκαλίας της κολύμβησης. Ευχαριστώ επίσης τον Ελληνικό Ερυθρό Σταυρό για τη συνεργασία μας στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, τον οργανισμό Safe Water Sports για τη διαχρονική προσφορά του στην καλλιέργεια κουλτούρας ασφάλειας στο νερό, καθώς και την Arena Greece για τη σημαντική δωρεά 5.000 σετ κολύμβησης, που θα δώσουν τη δυνατότητα σε ακόμη περισσότερα παιδιά να συμμετέχουν στο μάθημα με τον απαραίτητο εξοπλισμό.

Ιδιαίτερη αναφορά αξίζει και στους πρωταθλητές μας, τον Ασημένιο Ολυμπιονίκη Απόστολο Χρήστου και την Πρωταθλήτρια Ευρώπης Άννα Ντουντουνάκη, οι οποίοι στηρίζουν αυτή την προσπάθεια και αποτελούν φωτεινά πρότυπα για τη νέα γενιά».

Ειδικότερα και σύμφωνα με τα στοιχεία, από 35.369 μαθητές και μαθήτριες το σχολικό έτος 2023-2024, οι συμμετοχές αυξήθηκαν σε 44.711 το 2024-2025 και έφτασαν τις 52.002 το σχολικό έτος 2025-2026, ενώ ο σχεδιασμός για το 2026-2027 έχει ήδη ξεκινήσει.

Αναλυτικά, κατά το σχολικό έτος 2025-2026 συμμετείχαν:

• Α΄  τρίμηνο: 14.729 μαθητές, έναντι 12.530 το 2024-2025, 8.498 το 2023-2024 και 6.370 το 2022-2023.
• Β΄  τρίμηνο: 15.028 μαθητές, έναντι 12.197 το 2024-2025, 11.091 το 2023-2024 και 8.629 το 2022-2023.
• Γ΄  τρίμηνο: 22.214 μαθητές, έναντι 19.984 το 2024-2025, 15.780 το 2023-2024 και 16.982 το 2022-2023.

Η συνεχώς αυξανόμενη συμμετοχή των μαθητών αποδεικνύει τη δυναμική του αθλήματος.

Για την υλοποίηση της κολύμβησης απασχολούνται ήδη 270 καθηγητές Φυσικής Αγωγής οι οποίοι έχουν την ειδίκευση της κολύμβησης ή έχουν διδαχθεί το αντικείμενο ως βασικό μάθημα, για τουλάχιστον ένα εξάμηνο κατά τις πανεπιστημιακές τους σπουδές. Παράλληλα, από τον προσεχή Σεπτέμβριο, θα έχουν τη δυνατότητα να επικαιροποιήσουν τις γνώσεις τους σε θέματα ναυαγοσωστικής και ασφάλειας στο νερό, μέσω ειδικού προγράμματος που θα υλοποιηθεί σε συνεργασία με τον Ελληνικό Ερυθρό Σταυρό.

Σύμφωνα με τη νομοθετική πρωτοβουλία  (άρθρο 119 του Ν 4224/2025)  της Υπουργού, θεσπίστηκε ένα σαφές και ολοκληρωμένο πλαίσιο για την οργάνωση και την υλοποίηση του μαθήματος, δίνοντας τέλος σε ένα καθεστώς ασάφειας αρμοδιοτήτων που επί χρόνια δυσχέραινε την εφαρμογή του.

Ειδικότερα:

• επεκτείνεται η υποχρεωτική διδασκαλία της κολύμβησης και στη Δ΄ Δημοτικού, πέραν της Γ΄ τάξης,
• ορίζεται Συντονιστής Κολύμβησης σε κάθε Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, με αρμοδιότητα τον συντονισμό όλων των εμπλεκόμενων φορέων, καθώς και τη συνεργασία με Δήμους και Περιφέρειες για τη δωρεάν μετακίνηση των μαθητών και τη διάθεση των κολυμβητικών δεξαμενών,
• καθορίζεται αναλογία ενός καθηγητή Φυσικής Αγωγής ανά δέκα μαθητές,
• προβλέπεται ο έγκαιρος προγραμματισμός των λειτουργικών αναγκών πριν από την έναρξη κάθε σχολικού έτους,
• διασφαλίζεται η συμμετοχή όλων των μαθητών, καθώς το μάθημα μπορεί να υποστηρίζεται και από καθηγητές Φυσικής Αγωγής με εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή, όπου αυτό απαιτείται.

Στρατηγικός στόχος του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού είναι μέσα στα επόμενα τρία έως πέντε χρόνια να επιτευχθεί η καθολική κολυμβητική επάρκεια και η εκπαίδευση στην ασφάλεια στο νερό και τη ναυαγοσωστική για όλους τους μαθητές ηλικίας άνω των 8 ετών, μέσα από ένα ολοκληρωμένο Εθνικό Σχέδιο Δράσης.

Του Χαρχαντή Γεώργιου

[Εκπαιδευτικού του 1ου Δημοτικού Σχολείου Μαλεσίνας]

Πώς μπορεί μια παραδοσιακή σχολική δραστηριότητα γραφής να μεταμορφωθεί σε μια  σύγχρονη ψηφιακή εμπειρία;

Την απάντηση  δίνει μια εξαιρετικά πρωτοποριακή δράση που υλοποιήσαμε  πρόσφατα, αποδεικνύοντας ότι όταν η φαντασία των παιδιών συναντά τα κατάλληλα ψηφιακά εργαλεία και την καθοδήγηση ενός   δασκάλου, το αποτέλεσμα μπορεί να ξεπεράσει κάθε προσδοκία.

Οι ιστορίες των μαθητών μου, οι οποίες είχαν αρχικά γεννηθεί στο χαρτί και είχαν εκδοθεί σε κλασική έντυπη μορφή, απέκτησαν «νέα ζωή». Ανέλαβα , ως δάσκαλός τους , να γεφυρώσω τον κόσμο του παραδοσιακού βιβλίου με τη σύγχρονη ψηφιακή εποχή, πραγματοποιώντας τη συνολική ψηφιακή μεταμόρφωση του έργου των παιδιών.

Ψηφιακό  Βιβλίο και Κόμικς

Η δράση αυτή δεν περιορίστηκε σε μια απλή ψηφιοποίηση κειμένου. Μετέτρεψα τρεις από τις ιστορίες των παιδιών σε ψηφιακό βιβλίο (e-books), προσφέροντας στους μικρούς αναγνώστες μια νέα, δυναμική εμπειρία ανάγνωσης.

Την  πραγματική έκπληξη, ωστόσο,  αποτελεί κατά τη γνώμη μας η  τέταρτη ιστορία, η οποία είχε εκδοθεί και αυτή αρχικά σε έντυπη μορφή ως κόμικς , και   μεταφέρθηκε στην ψηφιακή της εκδοχή. Η επιλογή αυτή έδωσε μια εντελώς νέα διάσταση στην αφήγηση, κάνοντας την ιστορία ακόμα πιο ελκυστική και προσιτή στα παιδιά, που λατρεύουν την οπτική επικοινωνία.

Το πιο εντυπωσιακό στοιχείο αυτής της ψηφιακής μετάβασης είναι η αισθητική της αναβάθμιση μέσω της σύγχρονης τεχνολογίας. Η Τεχνητή Νοημοσύνη (AI) επιστρατεύτηκε δημιουργικά με δύο διαφορετικούς τρόπους:

• Για τις τρεις ιστορείς (Ψίθυροι του δάσος ), οι σελίδες διακοσμήθηκαν και εικονογραφήθηκαν με ψηφιακές εικόνες που δημιουργήθηκαν με τη χρήση AI, δίνοντας σάρκα και οστά στις ιδέες των παιδιών με κινηματογραφική ακρίβεια και πλούσια χρώματα.
• Για το ψηφιακό κόμικς , η τεχνολογία AI χρησιμοποιήθηκε για να βελτιώσει και να αναβαθμίσει αισθητικά τα αρχικά σκίτσα και τις ζωγραφιές των παιδιών από την έντυπη έκδοση. Με τον τρόπο αυτό, διατηρήθηκε η αυθεντική παιδική ματιά και η γραμμή των μαθητών, αλλά το τελικό εικαστικό αποτέλεσμα απέκτησε επαγγελματική λάμψη και ζωντάνια.

Οι χαρακτήρες των παραμυθιών –όπως το μικρό, θαρραλέο βελανίδι στο ταξίδι του ή ο ανήσυχος Ελατούλης– ζωντάνεψαν μέσα από εντυπωσιακά ψηφιακά σκίτσα, προκαλώντας ενθουσιασμό στους μαθητές που είδαν τα έργα τους να μετατρέπονται σε αληθινά ψηφιακά δημιουργήματα.

Για να ολοκληρωθεί αυτή η διαδραστική εμπειρία,   σχεδίασα και ενσωμάτωσα ψηφιακά διαδραστικά κουίζ για κάθε μία από τις ιστορίες. Μέσα από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και σωστού-λάθους  , οι αναγνώστες  έχουν την ευκαιρία:

• Να παίξουν και να διασκεδάσουν.
• Να ελέγξουν την κατανόηση των κειμένων τους.
• Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη γύρω από τα βαθύτερα μηνύματα των ιστοριών (όπως η αξία της ελευθερίας, της φιλίας και του σεβασμού στη φύση).

Θεωρούμε ότι η δράση μας αποτελεί ένα φωτεινό παράδειγμα για το πώς η τεχνολογία μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά και όχι ανταγωνιστικά προς την εκπαιδευτική διαδικασία. Δεν πρόκειται απλώς για τη χρήση νέων εργαλείων, αλλά για την ενδυνάμωση της φωνής των παιδιών. Οι μαθητές ένιωσαν περήφανοι βλέποντας τα πνευματικά τους δημιουργήματα να αναγνωρίζονται, να ψηφιοποιούνται και να εμπλουτίζονται με τόσο σύγχρονο τρόπο.

Μπορείτε να περιηγηθείτε στο ψηφιακό βιβλίο , να διαβάσετε το κόμικς  και να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σας στα διαδραστικά κουίζ   επιλέγοντας  τους παρακάτω συνδέσμους:

https://canva.link/uw886cjnaa1qaad

https://canva.link/f6e72uq7zq9g2zs